第二课时

　　教学目的：

　　1．联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

　　2．练习分角色朗读课文。

　　教学重、难点：

　　理解重点词句，领悟写作特点。

　　教学过程：

　　一、默读课文，提出问题。

　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

　　（1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

　　2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

　　3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

　　4．小男孩为什么哭着跑了？

　　5．高尔基为什么要喊他回来？

　　6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）

　　附板书                                  注：

　　为什么扔纸团？                          在出示附板书时，

　　为什么同意进？                          不标序号，顺序可以

　　为什么听吩咐？                          是乱的。

　　为什么跑？

　　为什么喊？

　　为什么态度不同

　　二、细读课文，释疑解难。

　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

　　1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。（1）先小组讨论，然后班上交流。

　　（2）汇报交流：

　　 ①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

　　 ②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　（3）有感情地朗读1—5自然段。

　　板书：扔纸团           放他进

　　2．自由读6—11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。

　　（1）三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

　　（2）按小组在班上交流汇报，可以说可以读。

　　①投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

　　板书：摆弄       微笑

　　②“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

　　这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

　　板书：坐、哭      站、喊

　　（3）练习分角色朗读，也可加动作。

　　3．读12—15节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

　　大家一起交流。

　　从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

　　师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？

　　联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

　　可按下面的句式谈自己的看法。

　　小男孩会再来，因为                               。

　　（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

　　（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。

　　三、有感情地朗读全文。

　　借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。

　　四、作业：朗读课文三遍；练习复述课文内容。

　　板书设计

　　

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