■特稿
开放式学校教育运动，是针对传统的封闭式学校教育而提出的，起源于20世纪70年代英国人首倡的非形式教育，后来迅速推广到欧洲各国和亚洲的日本、韩国等地，并成为当代世界基础教育改革的一种范式。
开放式学校教育的基本理念主要体现为五个“打开”，即：打开时间的墙壁，实行弹性化时间制度；打开空间的墙壁，实现空间的开放性；打开学科间的墙壁，促进课程的综合化；打开人员间的墙壁，促进教学的合作性；打开学校和社区之间的墙壁，创建学习化社区。
从7年前接过东北师大附小校长工作的那一刻起，熊梅便秉承东北师大附小五十多年积淀下来的优良传统，立足21世纪国际基础教育改革及发展趋势，明确提出了“开放式·个性化”办学理念，历经7年的不懈探索，为我国基础教育学校改革提供了可借鉴的新经验。
打开时间的墙壁
促进时间分配制度的弹性化和科学化
传统学校的时间分配制度是小学每节课40分钟，学校的日课表、周课表、年课表整齐划一，缺乏灵活性，这种固定化的时间分配制度难以适应学生、学科、学习活动的规律和特点，存在着较多的弊端。为了适应学生身心发展规律和学科、学习方式的特点，东北师大附小从2006年起实施了弹性化时间分配制度，以更加科学、合理地安排学校教育教学时间，激发学生学习兴趣，促进学生身心健康，不断提高教育教学质量和效率。
东北师大附小在弹性化时间制度改革上，主要进行了如下几方面的尝试和探索：
实施四学期制，缩短学期周数。学校考虑到东北地域气候四季分明的特点，结合学校的实际，在遵循和落实国家课程计划时间要求的前提下，将每学年的两学期制改革为四学期，缩短了寒假的周数，增加了春假和秋假（各一周左右时间）。由传统的“二·二”学期制（两个学期两个假期）转变为“四·四”学期制（四个学期四个假期）。学校充分利用春、秋假期相对比较集中的时间和较好的季节，开展丰富多彩的综合实践活动，同时也使学生得到了较好的休息与调整，为下一个周期的学习提供了旺盛的精力。实践证明，四个学期制度的改革，比较科学、合理地处理了综合实践活动课程与其他学科课程之间的关系，也得到了广大师生和家长的欢迎和支持。
实行长短课时制，提高教学质量和效率。一是为适应学生身心发展规律，考虑到低年级的晨读、休息、就餐、游戏等学习活动的特点，低年级实施30分钟课时制，以保证幼小衔接和提高学生学习的质量和效果。二是为适应晨读学习特点，实施15分钟小课时制，每天15分钟的晨读时间，各年级开展“经典诵读”校本课程；每天中午15分钟的午读时间，各年级开展英语“每日读”校本课程。三是为适应学科规律和学习特点，部分课程和学科分别实施60分钟、80分钟的大单元课时制，以满足体验、探究、实验等学习方式的需要。学校在科学、综合课程、综合实践活动等实践性课程比较强的领域倡导和推行的大课时制，有效地提高了教学的质量和效果。四是利用和整合校内外、课内外时间，实施校本课程和综合实践活动。几年的实践证明，这种弹性化的时间分配制度遵循了儿童身心发展规律、学科规律、学习规律，因而有效地提高了教学的质量和效果。