学校逐渐形成了两类合作团队，一是具有相同学科背景的研修团队---学科委员会，二是具有相同研究兴趣的研修团队---学校青年基金项目课题组。这两种不同取向的研修团队，极大地激发了教师自主、合作研修的积极性与主动性。
在坚持自主研修的同时，学校努力打造研修共同体，为教师的合作研修提供广阔的平台。学校先后与中国教育学会、中央教科所以及省市的多个学术团体和机构建立了长期的合作伙伴关系，形成了开放的研修协作体。2007年9月，学校正式挂牌成为国家基础教育实验中心的首个小学教育研究基地。
在研修成果的推广上，东北师大附小十分重视提升、总结教师的研修成果，并为教师研修成果的发表与推广开辟展示的平台。从2005年开始，学校确立了教育研究发表会制度，将教师在研修中生成的教育智慧和成果与国内外同行分享。目前，学校已成功举办了三届教育研究发表会，借助这一重要载体，结集出版了50多项研究成果。
打开学校与社会的墙壁
促进学校、家庭、社会教育的一体化
学校、家庭与社区是教育的共同体。学校具有养成个体基本知性和集体生活能力的功能，家庭具有促进个体形成基本生活习惯的功能，社区具有形成个体的感性、体验和实践能力的功能，三者相互促进、补充。因此，开放式学校教育致力于促进学校、家庭与社区之间的开放性、合作性，以此有效地促进学生个性的和谐发展。
东北师大附小的教育教学定期向家长和社会同行开放。学校每学期设立家长开放日，把家长请到学校，进行全年级、全学科的教学开放，便于家长真实、全面地了解学校的教育教学，提高家长对于学校教育的信任度和满意度，并将家长开放日制度化、规范化。学校每学期举办的大型教育教学研讨活动都邀请家长、同行参与听课，互相交流，分享经验。同时，学校的教育设施、设备向社区开放。在节假日，学校将体育馆、操场向社区开放，一方面提高了基础设施、设备的利用效率，另一方面，有助于进一步丰富社区业余文化生活。同时，学校的教师在社区中承担了一定的教育、培训工作。学校教师在自愿的前提下，参与社区的图书馆、博物馆的培训与讲解工作，充分发挥了教师的人力资源优势，扩展了学校的教育功能。学校的对外开放，不仅仅体现在学校要在社区中承担一定的教育职能，发挥教育作用，更主要的在于通过社区、家庭对学校的支持与帮助，凝聚家庭、学校、社区的教育合力，实现和谐共建。学校在家长参与学校管理、家长志愿者等方面进行了深入探索，以取得家庭对学校的支持配合。学校成立了家长委员会，以加强学校和家庭之间的有机联系，积极听取家长对学校工作的意见和建议，促进学校的改革与发展。特别是学校在进行相关决策的过程中，都会倾听家长委员会代表的意见，吸纳家长代表参与学校决策。学校的大型活动都邀请家长以志愿者的身份参与，便于家校沟通，增进了解，形成合力。