教育不仅是教主要科目的知识，也应有生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长，提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值，教师当然要“保护学生安全”
人不能只遵从本能行事，教育是使教育对象社会化。教师与学生不是简单的个体与个体的汇聚，师生是一种照料的责任。学校不只是知识的殿堂，还应是品德的高地。当一个人接受了教师的职责，他就接受了超越普通公民的德性去寻求高尚的责任
教师要“具有良好思想品德修养和业务素质”，如此才能实现教育的目标，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。我们需要从多个方面去努力，其中高尚的师德就是重要的一维
笔者认为，由此引发的讨论，至少是在两个层面展开的。
一是教师要不要保护学生的安全，他或她能不能够保护，这是一个对教师职责的认识问题，涉及教师的职责设定，而设定的背后则是深层的教育理念。只要通过讨论，这个问题还是较易取得共识的。
中小学教师，面对的是未成年人，处在成长中的孩子们，常难以拥有成人那样的判断与处置能力，教师当然要成为他们校园甚至社会生活中的引领者、组织者。教育不仅是教主要科目的知识，也应有生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长，提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值，教师当然要“保护学生安全”。如果教师连学生的生命都漠视，“生命不保，谈何教育？”所以，教书育人、全员育人、管理育人中都应体现生命意识，学校平时要进行生命教育，各类课程都尽可能予以体现，在校园生活和日常生活中，也应有提高生存技能的锻炼，如逃生演习，让教师有备，学生有备。
教育是知识的演习与掌握，这里的知识，不只是讲解知识，也要带他们实践，是帮助他们成长成才。事实上，他们也是极为需要教师的帮助的。比如范美忠班上的学生就对他说：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师，你怎么不把我们带出来才走啊？”正因为这个原因，民航班机上，机组人员不备降落伞，就是要让机组与乘客风雨同舟。很难想象人们会允许机长跳伞，任客机上的生命随飞机随便飘坠。《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》提出教师要“依法履行教师职责和义务”。这里的“保护学生安全”，应当理解为“尽可能地保护学生安全”，说的就是要在观念上重视、行动上作为、技能上锻炼。