因此要积极推进通识教育，让学生成为人才，成为完整的人，迎接世界变化，这并不是要培养文理交叉的通才，而是具备完全的人格。通识教育的“识”不仅是单指知识，而是“识科学”、“识社会”，能融通中华文化和外国文化。

    秦绍德表示，实行通识教育不能照搬国外，应结合时代和国情，从某种意义上可以说是全面素质教育。从训练技能到培养素质是教育很大的提升，素质教育需细化操作，推进通识教育，是我国全面实施素质教育的重要举措。

    据秦绍德介绍，复旦在02年之前开始探索教学改革，有20年之久，这为通识教育的提出创造了条件，02年复旦改革教育体系，05年成立复旦学院，06年开设通识教育核心课程，到现在有3年多的时间，复旦发展通识教育已探索出来一些经验。

    首先，要破除观念障碍。中国与西方不同，中国早期创办现代大学的目的是强国富民，教育救国，一开始就强调应用，而西方大学是从贵族教育入手，后来加强专业教育。解放后，中国大学发展专业教育，概念根深蒂固。大学是不能没有专业教育的，但专业教育并不是一切，转变观念需要有一个过程。

    其次，实施通识教育，要紧紧依靠教师主体，优秀教师对学生培养有深入思考，改革只有依靠教师才能顺利进行，完善核心课程等都要依靠他们。

    第三，进行通识教育要解决体制障碍。建立通识教育体系，首先要建立核心课程，其次要对学生管理体制改革。本科教育教学课程配置、培养方案和培养计划都需统筹改变，协调和专业教育的关系，通识教育和专业院系肯定会产生碰撞，这要积极沟通。

    推进通识教育的同时，对专业教育改革也要提出要求，需要推进本科教育改革所有环节，如招生，本科生导师制度，加强书院文化建设，考虑把大教室改造小教室等等。

    秦绍德表示，如果通识教育能顺利推进，本科教育质量一定能提高，能帮助大学生在未来有更大收获。