天津医科大学有个“生命意义展室”，珍存着老校长朱宪彝捐献遗体的部分脏器器官和部分遗体捐献者遗嘱。学生每逢入学和毕业，都要到这里来上第一课和最后一课。学生参观后写下的观后感累计过百万字，根据这一内容出版的《激动人心的文字》已达七册。
[专家观点]
石鹏建：这个展室是对医学生进行人文教育的生动载体，其中蕴含着一种力量，是一种心灵的对话。它能让学生感知到，要敬重、敬畏什么？将来要以怎样的心态面对工作和病人？这是医学工作者应该知道的。有一次我来参观时，随机问了几个学生，他们答得未必全面，但是说得非常实在，这就充分体现了人文教育的成果。
孟群：医学人文教育要采取多种形式。医学人文教育要寓于医学实践中，比如很多老专家在给病人听诊的时候，先问问病情，或者说先捂捂听诊器，这些细小的动作会给学生留下深刻的印象，这就是一种人文关怀。医学人文教育也不仅仅是医学院校的学校教育，还应该贯彻到医学教育的各个阶段。整个医学教育或者终身医学教育中都要贯彻人文素质教育。我们的专业医师培训不仅是临床技能的训练，很重要的一项内容就是要加强医学人文教育。
王义遒：医科院校首要的是重视医学专业，这毋庸置疑。但在医学课程当中怎样真正把人文精神渗透进去，这是最重要的。另外就是第二课堂，并非每办一个文化活动都要走医学课堂的路子。要通过参与各种各样的文化活动，提高学生与人打交道的能力。
文格波：现在五年制的医学本科有三年是在校本部，还有两年在医院实习。要把医学人文教育延伸到医院的实习环节，形成一个完整的教育体系，而不能到临床实习环节就断了。我认为，加强医学生的人文素质教育，必须尽快推动三项改革。一是改革人才培养模式，确立“理工—人文—医学”人才培养模式，使得医学生不仅具备扎实的医学知识，掌握一定的理工知识，还要积累较为丰富的人文知识，从而为将来从事医疗服务工作奠定坚实的基础。二是改革课程体系，不仅要增加中国传统文化、医学发展历史和社会学方面的课程，还应该增加法律、心理方面的课程。三是对现行执业医师资格考试的标准与考试设计进行相应的调整与改进，突出体现一名合格的执业医师应具有的职业素质、人文素质、专业知识和临床技能。这不仅有利于提高执业医师的水平与素质，也有利于促进我国医学教育的改革和发展。