如何建设一支合格的师资队伍，是民办学校面临的共同课题。河北省秦皇岛市私立渤海中学以“有缘相聚”这一本土文化为着眼点，提倡平等理念，促进教师参与制度建设，在制度的建立与实施过程中，营造了严谨、温馨、和谐的学校文化，建设了一支相对稳定的优秀教师队伍。
让制度与文化同步生长
■柴纯青
私立渤海中学教师正在辅导学生
据统计，近年来，在河北省秦皇岛市私立渤海中学，教师主动提出辞职者仅占教师总数的6%左右；在全校教师中，80%以上的骨干在这里已经工作了5年以上。教师队伍的相对稳定，为学校发展奠定了良好基础。
在渤海中学的创办人邓启光看来，留住骨干教师，除了提供尽量好的待遇外，最重要的是在情感上留人。在刚开始办学的时候，邓启光就在教师大会上说：“我们有缘相聚在一起工作，学校会在方方面面努力为大家营造温馨和谐的氛围。”
随后，邓启光提出，“缘聚”观要服务于现代学校管理，就必须进行转化，核心是教师之间、教师与管理者之间的平等相处。他首先告诫管理者：学校是所有教师的共同平台，优秀的教职员工是学校发展的保证。因此，一定要对教师心怀感激之情，真诚善待每一位教职员工，让他们能讲心里话、能发牢骚。在管理者的带动下，教师们也认识到，资历的深浅、教龄的长短都不是什么问题，最重要的是我们一起为学校发展在做事情。由此，学校逐渐形成了“善待同仁，宽松和谐，严谨自律”的团结氛围。这是学校制度建设的基础，也是学校文化成长的基础。
在办学实践中，大家逐渐统一了认识：有缘相聚，自然是为了一个共同的目标。失去目标，教师群体则形聚而神散。随着事业的发展，学校把办学目标定位为“让学生满意、家长放心、社会认可”，塑造开放的学校文化体系。
学校文化建设需要制度保证
通过建章立制实现规范化管理，也是一个文化积淀的过程。学校的每一项制度都有教师的参与，学校的“绩效考评”方案曾面向教师征求了近百人次的意见。方案五易其稿后，又经过一个学期的模拟运行，才逐步固定下来。在渤海中学，凡是涉及教师切身利益的制度，每个教师都能充分表达意见，提出修改建议。教师们说，制度是自己参与建立的，因此每个人都会自觉成为制度的维护者。
教师们的融洽和归属感，还需要相应制度的保证。学校出台的《关于任课教师教学成绩的考评办法》就体现了这一点。由于学校实行“分层教学”，如果用同一种标准评价教师的业绩，显然是不公平的。为此，学校抛开了这种孤立的评价方法，而是着眼于将相邻的两次考试进行比较评价，计量其“推进值”的正与负，在各自的起点上看进退。这样一来，不仅不同起点的学生都可以体验成功，每个教师也能得到公正的评价。校长陈宝库说：“靠这样的教学评价标准，教师分层推进，学生分层迈进，学校分层稳进，三方都能走向成功。”学校逐步建立起“三维管理体系”，它由“价值观念”、“绩效考评”、“执行督导”三个板块组成，三者的效能依次是“支撑点”、“导向标”和“推进器”。