编者按：博士到中学任教在国外很普遍，但在我国，却是近几年的事。一些人认为，中学引进博士是浪费资源、“作秀”，而博士进中学任教的效果也参差不齐。一些学校反映，博士教师在业务上“眼高手低”；在与同事、学生关系的处理上也显得力不从心，最后跳槽的很多。但是中国人民大学附属中学从1999年引进第一个博士开始，如今博士在教师队伍中已初具规模，陆续有15名博士成为附中的正式教师，还有8名在读博士。直到现在，该校每年都会收到约30份博士的求职材料。博士在中学有没有发展空间？应如何选拔培养博士做中学教师？人大附中的经验或许会给我们一些启迪。
选拔：注重感悟能力和综合素质
但是，并非所有的博士都适合在中学教书，因此选拔这一环节非常重要。人大附中副校长周建华说：“一般来讲，博士的知识背景和学习能力都相当不错，但看来简单的知识，能不能用符合现代教育理念的途径呈现给学生，对于大多并非师范类院校的博士就不那么简单了。所以，对教育的悟性和综合素质就显得非常重要。”
试讲和谈话是选拔的主要环节。在试讲过程中，台下的“学生”是骨干教师或校领导，“假学生”会向“准教师”提出的问题有：“这个问题我没听懂，请您再解释一下。”有的“准教师”就把刚才讲的话再重复一遍，而悟性高的就会想一下，学生为什么没听懂，从而换一个角度或者做些补充。常问的另一个问题是：“我还想到另一个解法，但没把握，您认为这样可以吗？”——这是检验“准教师”的应变能力。
彭晓是工科博士，读大二时，业余干起了家教。认真和天生的禀赋使她有“沈阳第一家教”的美誉。刘彭芝校长在谈话中了解到这些情况后，力邀彭晓来校任教，彭晓不负众望，任教后经常去听名师讲课，怀孕期间一次竟昏倒在名师讲课的课堂上。她讲的数学课总是将物理、化学、英语有机结合。在讲应用题的行程问题时，她引入了大学流体力学中的量纲分析法，初中的孩子发现，大学知识也可以用来解决自己的数学问题，都很兴奋。他们说：“博士老师就是高！”，彭晓教的两个数学班，中考优秀率达到100％。
化学博士乔志敏是高一的班主任，此前他曾在山西大学教过5年书，他讲的物理化学还被评为“全国高校优秀课程”，但是有一天，他乘公交车外出，发现车上一位老太太吃力地站着，而老人身旁赫然坐着自己班上一位成绩优异的女生。乔志敏非常困惑：一个在学校得到过那么多荣誉的硕士研究生，为什么不给老人让座？后来乔志敏听了刘彭芝的一次演讲，认识到，中学是一个人形成品行习惯的至关重要的时期。2004年拿到博士学位后，乔志敏选择了人大附中，而人大附中的领导也正是通过面谈，看中了乔志敏的一身正气和教育情结。