最近看到两则报道，一则有关中考，另一则有关高考，但说的都是自主招生，以及自主招生中对考生的心理测试。
笔者认为，把心理测试(心理健康)引入升学录取标准，反映的深层次问题是，对升学考试的功能定位与认识。这个问题，一直纠缠在教育管理者和学校办学者中，并没有得到解决，进而不时在教育过程中表露出来。
通常而言，升学考试一般具有选拔与育人的双重功能。由于更高一级的办学资源有限，因此要实施选拔；而这种考试的选拔标准，对下有引导作用，对上有基点意义，因此也具有教育意义。另外一层教育意义是，更高一级办学资源本身也是育人，为每一个受教育者创造平等的受教育机会，促使每一个被选拔进来的学生更为完善，这也被认为是体现教育公平与教育正义。选拔功能与育人功能孰重孰轻，在升学制度改革中，一直争论不休。认为选拔功能更为重要者，基于教育资源并不丰富的现实，提出首先满足选拔功能，并为此对升学选拔是否成功提出几方面标准：选拔标准清晰、选拔成本低、选拔效率高。这种观念的持有者认为，用统一考试、集中录取方式进行选拔，是最合适的方式。而认为育人功能更为重要者，则基于教育资源不断丰富，升学选拔对一个人的成长影响重大，因此提出自主招生、多元录取标准等改革建议。
从总的趋势看，升学考试的育人功能在考试改革中日益突出，这几年取消年龄、婚否限制，为残疾人上学创造条件，都体现了这种方向。但是，这并没有在改革中持续贯彻落实。在自主招生中，以心理健康为标准来选择学生，便淡化了育人功能，而进一步突出了选拔功能。