3.在疏通文字、理解课文内容的基础上，教师可以启发学生再找一些勤学苦练的古代故事在班里交流，以培养学生刻苦学习的精神。

教学设计示例

　　一、明确目标

　　疏通大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法，加深理解。

　　二、整体感知

　　这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的，记述墨池所在地及其来历，点出王羲之临池学书的传说。论述王羲之书之善，虽“以精力自致”，而”非天成”，指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够，进而点出欲深造道德，应加倍勤奋学习。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索记的经过，推究王君的用心，借以勉励学者努力深造。

　　三、字词学习

　　1.字词注音。（略）

　　2.指出下列句中的通假字。

　　 而因以及乎其迹邪？其亦欲推其事，以勉其学者邪！

　　3.完成书后练习二。

　　4.解释虚词。（略）

　　四、讨论分析

　　1.作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什么？

　　2.抚州学官王君，书“晋王石军墨池”六字于楹柱间的目的是什么？

　　3.画出文中的设问句，诵读体会设问句在杂文中的作用。

　　五、总结、扩展

　　本文从墨池落笔，结合王羲之“临池学书，池水尽墨”的传说，指出王羲之的书法之所以取得卓越的成就，完全是“以精力自致”的结果，而并非出于“天成”，进而推及学者深造道德更应该加强学习。文章阐明了勤学苦练对于事业上能取得成就所具有的决定性作用，鼓励勤奋学习，努力进取，无疑具有积极意义。

　　为了达到教育目的，可让学生再找像王羲之这样的例子再联系自己谈一谈。

　　六、布置作业（略）