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想和做

2005年2月24日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

教学目标

第一课时
  1.了解本文是怎样"摆事实,讲道理"的。
  2.本文讲了哪些道理?
  3.分析议论文论点提出的几种方式,准确把握论点。
  4.学习"从生活中常会遇到的现象提出论题,进而提出论点"的写法。

第二课时
  1.了解课文运用对照的方法来阐述道理。
  2.课文阐述论点时,在哪些地方运用了对照的方法?
  3.学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。
  4.阅读议论文,能找出文中表述作者观点主张的议论句,并从中找出论点。


教学建议

段落结构内容
  第一部分:(1-5段)列举并评述"空想"和"死做"的具体表现,提出中心论点。
  第二部分:(6-7段)分析想和做的辩证关系,阐述怎样把想和做联结起来。
  第三部分:(8段)联系实际,论述学生应当学会把想和做联结起来。
  第四部分:(9段)总结全文,强调想的重要。

 

论证特点 
  本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆事实,后讲道理;第二部分的第一层(6-7段),先说道理后举例子,第二层(8段)举例与说理交叉进行,有时先举例后说理,有时先说理后举例,这样正反对照,论证有力。
本文说理脉络很清晰:先论述为什么一定要把想和做联系起来,再论述如何联结,然后联系学校学习生活现状,论述学生应当学会把想和做联结起来,最后是简要的总结。由于联系了学生的学习情况,现实性、针对性更强。

 

指导口语训练方法建议 

  两课时读懂课文,以口语训练为主。开始读课文,选择默读或散读的方式比较恰当,学生根据自己的实际来认真思考和学习。要求学生在阅读时使用工具书,弄懂自己所不熟悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学,教师可以抽查若干学生。初读课文之后,指导学生进一步领会它的内容和写法,概括段落大意,体会作者批评这两种态度的语气和感情。可以让多一些学生发表看法,相互启发,补充意见,通过比较对照,从课文中吸取营养,丰富自己学习的兴趣。

 

引导学生自学教法建议 
  针对学生议论文基础薄弱、缺乏兴趣的弱点,引导他们自己读书,学习的积极性在独立思考的过程中,才能逐步调动。
根据课文写得通俗,题材为学生熟悉的特点,启发学生自学联系感性材料,正确理解课文所阐明和主要道理。

 

文中的举例论证 
  这篇课文用举例说理的方法,论证想和做的辩证关系。
  文章夹叙夹议,正反比较,说理辩证。事例证明道理,道理来自事例。举例是叙,说理是议,夹叙夹议,用通俗易懂的事例深入浅出的来证明道理。举例则有正例(如"记住动植物的分类"等),也有反例(如学语文"硬读课文"等),正反对比鲜明。从正反对比中,把想和做"一定要联结起来"的道理作了辩证的论述。

 

本文的分论点 
  一篇议论文只有单一论点,学起来较为容易,如果有中心论点,又有几个分论点,学起来就有较大的难度了。《想和做》一文就是这样。所以列出本文的分论点,便可以突破难点了。其分论点如下:
  A、一面做一面想是非常重要的。
  B、在行动中去想,才能把想和做联结起来。
  C、想和做紧密结合很有现实意义。
  D、想和做相脱离是要不得的。

 

教学重点与难点
  1.学习从生活中常遇到的现象提出论题,进而提出论点的写法。
  2.明确想和做是紧密地联结在一起的道理,并用以指导学习和生活。
  3.在议论文中运用说理和举例相互配合的写法
  4.指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来,培养学生理解议论文,仿作议论体短文的能力。

教学设计示例

一、评现象引论点(为什么?)
  概述两种人的表现(第1-2段)
  简要评析两种人,着重分析后一种人(第3-4段)
  归纳上文,提出中心论点:想和做是分不开的,一定要联结起来(第5段)

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