主语 谓语 间宾 直宾
被动语态：I am given a lost of books by my teacher.
被动语态：A lot of books are given to me by my teacher.
5．被动语态的疑问形式：
被动语态的疑问句形式是在肯定句的基础上，把be动词提到句首，句末加问号构成的。如：
Is the kite made by Xiao Ming?
这个风筝是小明做的吗？
其肯定回答和否定回答分别为：
Yes, it is. 是的，它是。
No, it isn’t. 不，不是。
6．被动语态的否定形式：
被动语态的否定形式是在肯定句中的系动词后加not构成的。例如：
The cake isn’t made by his mother.
蛋糕不是他妈妈做的。
本单元有关听说读写的教学建议
◆有关听说方面
在本单元的听说训练中应当注意结合本单元的语法教学活动，本单元的语法教学的重点是有关被动语态的用法，而被动语态是初中英语语法教学中的一个难点，学生掌握起来有一定的难度。如果我们在教学的过程中只是一味的讲授语法知识，则显得既枯燥乏味，教学效果可能会事倍功半。因此，我们有必要改换一下思路，从口语听说入手，这样效果也许会好一些。例如：教师在上课之前可以用一副地图，在地图上标明一些物品的名称和产地。然后向学生提问：
Where is …produced/made?
Is …made/produced in…（地名）？
然后引导学生之间相互问答，然后派学生代表到教室前面来，担任老师的角色，向任意的一位同学发问，看谁的反应最快。
◆有关读写方面
本单元的国家的名称较多，教师可以运用地图进行教学，上课时，教师用一张世界地图，然后对着世界地图和学生一起来学习有关的国家名称和相关的知识。如教师指着地图说：
S: what country is this?
T: It is Japan.
S: The people in this country are……
T: (学生自然心领神会) The people in this country are Japanese.
S:…
然后学生之间相互问答，最后每个小组派出一名代表，在班内开展竞赛看哪组的反映速度最快。
关于被动语态的教学建议
本单元所要学习的语法项目是被动语态，也是本单元的教学重点。对学生来说，被动语态虽然是一个全新的语法项目，但是通过本单元前三课的演示和操练，学生对被动语态会有初步的认识和了解，教师可指导学生自己归纳被动语态谓语动词的基本结构，区别主动语态与被动语态的不同，掌握将主动语态变为被动语态的基本技能。具体做法如下：
1．教师指导学生注意观察第34和35课这两课中的句型的谓语动词，由学生归纳出其谓语动词结构为: is或are +及物动词的过去分词。然后教师对学生说明：is和are在这里是助动词，与过去分词一起构成一般现在时的被动语态。接着教师进一步说明助动词is和are是be的一般现在时，由此启发学生归纳出被动语态谓语动词的基本结构：助动词be + 及物动词的过去分词。教师将这一基本结构写在黑板上，并指导学生用其一般现在时的形式组句。如：
1) tea, grow, in Fujian (Tea is grown in Fujian. )
2) silk, produce, in Hangzhou
3) cars, make, in Beijing
4) English, speak, in Australia
5 ) glass, produce in Germany
6) ships, make, in Japan
教师可利用投影片指导学生进行口头的组句操练，也可让学生写在作业本上，做笔头的组句练习。在操练过程中，提醒学生注意主谓的一致。
2．在学生掌握了被动语态谓语动词的基本结构的基础上，教师可引导学生区别主动语态与被动语态的不同之处。教师可先板书“Workers make cars”, 启发学生指出谓语动词(make)的执行者(workers)和承受者(cars)，然后将其改为“Cars are made by workers.”教师指导学生仔细观察这两个句子的不同之处。引导学生得出如下结论：谓语动词的执行者作主语，谓语动词为主动语态 (make)；谓语动词的承受者作主语，谓语动词为被动语态 (be made)。为了帮助学生掌握和巩固这一基本概念，教师可再举若干例子，如：Farmers grow rice. People plant trees. Americans speak English. 等，先让学生将其变为被动语态，然后指导学生分组讨论指出动作的执行者和承受者，说出两种语态的不同之处。