设计思想：
本节课的设计力图体现探究式教学的特点，让学生由问题出发，通过图片、资料、录像的展示，探究学习问题。在教学过程中，注重突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，将学生学习情感和学习能力的培养统一起来
教学过程：
复习提问：
封建社会后期，封建生产关系不适应生产力发展的表现是什么？说明了什么？
通过学生的回答，师生共同总结，达到共识，即：商品经济的发展，猛烈冲击着摇摇欲坠的封建殿堂，为新的资本主义社会的诞生创造了条件从今天开始我们进入资本主义社会内容的学习。
板书：第二节资本主义社会
一、历史发展的巨大进步
新课讲解：教师出示两组图片，学生分成小组讨论：比较这两种制度的差异，说明哪种制度代表社会的进步、发展？（伴随课件展示）
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图1 封建金字塔专制制度 |
图2 资本主义民主平等制度 |
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图3 封建土地所有制 |
图4 日本女工被雇约定书 |
学生以小组为单位汇报讨论结果。
师生共同归纳，得出结论：资本主义民主平等制度和土地制度较之封建社会的等级制度和封建土地所有制，适应了当时生产力发展的要求，极大地促进了生产力的发展，具有历史的进步性。
板书：1、资本主义制度代替封建制度是历史巨大的进步
教师引语：适应了生产力发展的资本主义生产关系创造人类发展史的许多奇迹。请看下列图片，回答相关问题
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图5 牛拉犁 |
图6 蒸汽机 |
提问：这两幅画面分别代表哪种社会的生产力水平。图6的发明者是谁，哪国人，此项发明标志着什么？
生答：（略）
师生总结：这两幅画面说明工业革命或产业革命是以机器生产代替手工劳动的重大变革，它最早发生于英国，时间是18世纪中期到19世纪，其标志是蒸汽机的发明和使用。
出示：一组画面
师问：这些画面说明了什么？
生答：（略）
出示马克思的话：
“资产阶级在它的不到一百年的阶段统治中前所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多、还要大。”
———《共产党宣言》
出示英、法的国旗。
提问：英、法建国的时间是什么时候，它与工业革命有何联系？
生答：
师生总结：英国是1688年，法国是1875年，这个时间就是工业革命完成的时间，这说明工业革命的完成最终使欧洲主要资本主义国家的资本主义制度确立下来，使封建势力的复辟化为泡影。
出示：西门子和他发明的发电机
提问：这个人是谁？他的重大发明是什么？在世界历史上的重大意义是什么？你还了解他的什么贡献？
生答：
师生总结：发电机的发明者是西门子。这项发明说明以电力的广泛应用为标志的第二次科技革命出现，大约是19世纪最后几十年。
出示：第二次科技革命中的重大发明成果及科学家
提问：这些东西的发明说明了什么？
生答：
师生总结：（可列表回答）这些重大的发明、创造的出现说明：电力广泛应用于工业领域，取代蒸汽动力成为主要能源，人类从此由蒸汽时代进入电气时代，这就是第二次科技革命对资本主义生产力发展产生的影响。
出示：美孚石油公司发迹史
提问：美孚石油公司的创始人是谁，他是怎样发迹的？它的出现说明什么？