4、关于小栏目的运用。本框共设置了4个小栏目。“想一想”、“议一议”已如前述。此外，还引述了李大钊语录和《易经·系辞》上的一句话，都与教学内容有密切的联系，可以起到辅助教学的作用。除了课本上的材料之外，根据教学需要，教师还可以选择、补充一些漫画、诗词等材料，以强化教学效果。如在本框最后，在对学生提出把远大理想和埋头苦干的精神结合起来之后，为激励学生胸怀大志，奋发进取，还可以引用一些充满期望之情、寓意深刻的名诗作为总结，一定会收到良好的教育效果。
5、在教学方法上，可以读、议为主，以讲为辅。本框的道理并不难懂，要取得教学实效，关键还在于启发学生打开思路，联系实际，学会用量变引质变的道理去观察、思考和处理实际问题。
关于“量变与质变”的教学设计示例
［教学目标］
通过教学，使学生懂得量变和质变的含义，掌握量变和质变是事物变化发展的两种状态，世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一，以及量变和质变的辩证关系原理。
［教学重点］
事物的发展是量变和质变的统一
［教学难点］
事物在结构和排列次序上的变化而引起的质变。
［教学方法］
谈话法，归纳法，启发式与讨论式相结合。
［教学手段］
多媒体辅助教学。
［教学时间］1课时
［教学过程］
[导入新课]
屏幕显示：“一钱斩吏”的故事
（音频）《鹤林玉露》中有个《一钱斩吏》的故事，说崇阳有一县令，见一管仓库的个官从库内出来时，手中总有一个钱，便要杀库吏，库吏不认错，生气地说：“拿一个钱算什么！你能打我，不能杀我！”县令拿过笔在判决书上写道：“一日一钱，千日一千；绳锯木断；水滴石穿；”于是杀了这个库吏。应该怎样认识县令和库吏的思想方法呢？学习了量变和质变的道理，就能得出满意的答案。
屏幕显示课题：量变和质变
[讲授新课]
屏幕显示以下材料 材料一 材料二 小树一天天长高 大树成林 用砖、瓦盖房子 高楼大厦高耸云端 河堤有了蚁穴鼠洞 河堤崩溃 量变 质变
对比分析以上材料，思考并讨论：表格两边事物的变化各有什么特点？
归纳得出，屏幕显示：
一、量变、质变的含义（板书）
量变：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。
质变：事物显著的、根本性质的变化。
让学生列举量变、质变的实例。（略）
根据含义及实例，指出量变与质变的不同点、相同点。先让学生比较、教师记要点，然后形成图表。屏幕显示：
|
量 变 |
质 变 | |
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不同点 |
根本性质未变 不显著的变化 矛盾双方相互依存 事物处于相对静止状态 |
根本性质的变化 显著的变化 矛盾双方相互转化 一事物变为他事物 |
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相同点 |
都是由事物的内部矛盾引起的，都是事物运动变化发展的状态 | |
（过渡）量变和质变是事物变化发展的两种状态。那么，量变和质变的关系怎样呢？
二、量变和质变的辩证关系（板书）
老子曾经说过：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”请大家想一想：他的话体现了什么道理？
（归纳）事物的运动变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累才达到显著的、根本性质的变化。
下面请同学们欣赏一首哲理诗：
《今日诗》：今日复今日，今日何其少。今日又不为，此事何其了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始。
（提问并讨论）这首诗包含什么哲理？对我们有何启示？
学生讨论后，教师小结：这首诗包含的哲理是，量变是质变的必要准备，只有量的积累达到一定程度时，才会产生质变。