一．教学要求： 
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。 
2． 理解课文中含义深刻的句子。 
3． 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 
二．教学重点： 
    引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 
三．教学过程： 
（一） 导入 
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 
分别是什么时间？（一年前， 一年后） 
（二）第一次 （学习第1---5 自然段） 
1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 
2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 
3. 指导朗读。 
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 
出示投影片： 
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 
5. 四人小组练读。 
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 
6. 指名练读。 
（三）第二次 （学习第6---15自然段） 
1． 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 
2． 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 
3． 齐读 
4． 重点放在对话朗读上 
（1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 
小孩子（ ）地说：“刚才。” 
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 
小孩子（ ）地说：“是。” 
（2） 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 
（3） 读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 
（4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 
（7---14） 
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 
师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 
6． 除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 
出示投影片，朗读体会带点词语的作用 
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 
7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 
（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟] 
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。 
四．点明中心 （学习第16自然段） 
1． 出示投影片： 
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 
2． 自由读，说说你读懂了什么？ 
3． 你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。