第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。 
第三段(8～12节)：写月下沙滩。 
3．播放录音。学生看书并思考： 
作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征? 
提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景： 
教师边讲边板书： 
小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。 
4．再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。 
5．学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。 
6．学生默读第二、三段。 
要求带着下列问题去读课文：  
作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 
提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。 
(1)先想一想写的是什么人? 
——在各个岗位上劳动了一天的人们…… 
从田里割麦于归来的人们…… 
这些英雄的人们…… 
(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?  
——在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑…… 
点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。 
7．学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。 
8．教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。 
板书： 
尽情说笑、休憩 
人们： 生活美 
议论年景、笑声 
9．小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。  
10．学生讨论本文写作特点。  
(1)抓住特征，有层次地描写景物。(动态)  
(2)贴切的比喻和形容词的运用。  

课堂教学设计2 

一、教学目标 
（同“课堂教学设计1”） 
二、难点、重点分析 
（同“课堂教学设计1”） 
三、教学过程设计 
（一)速读测试。 
1．本文题目是：_______________________。 
2．本文作者是：___________。 
3．本文选自____________中的________。 
4．这篇优美的写景散文，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是： 
(1) 
(2) 
(3) 
(4) 
(5) 
5．文章开始既写晚霞又写大海，两者之间是什么关系? 
6．文章是怎样描写星空的? 
7．文章是怎样描写海滨灯火的? 
8．文章是怎样描写沙滩的? 
9．本文的中心思想是什么? 
10．下列比喻描绘了景物的什么特征? 
(1)简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。 
(2)活像一盏悬挂在高空的明灯。 
(3)像一串流动着的珍珠。 
测试记录： 
阅读速度：___________字／每分钟 
理解率：__________％ 
阅读效率：__________字／每分钟 

(二)激疑质疑。 
1．文章最后几段正面写到“人们”，但为什么只写了人们的“声”，而没有写一个个人的“形”和“貌”。 
2．这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系? 
3．这篇散文是怎样把景写活的? 

(三)精读导引。 
第1题：可以着重从写作的真实性方面，以及从全文的结构特点来看为什么这样写。 
第2题：主要体会作者在驾驭这么多景致时，精心安排的技巧，要体会出各幅画面之间的内在联系。 

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