武汉市硚口区水厂路小学  明凤娥    电话：83882732   邮编：430034

学生分析

由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。

教学理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

教学目标：

　　1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：

　　认字、写字、朗读儿歌。

教学难点：

　　读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。

教学准备：

　　1、教师准备：生字、词卡片；九种蔬菜；放大的插图；CAI课件

　　2、学生准备：带一些自己认识的蔬菜、彩色笔。

教学时间：

　　两课时

教学过程：

第　一　课　时



教学目标：

一、 知识目标：认识7个生字，会写“卜、心”2个字；认识一个笔画“卧钩”，扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

二、 能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力。

三、 情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

教学重、难点：

一、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，指导写字。

二、教学难点：读准“菜、卜、心、茄”的音，指导学生书写“心”。

课前准备：

一、 教师准备：生字、词卡片（卡片剪成蔬菜的形状）、九种蔬菜及放大的插图。

二、 学生准备：带一些自己认识的蔬菜。

教学流程：

一、谜语导趣，揭示课题。

1、谜语导趣：

（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里）

今天我们就来学习第3课，板书：

cài yuán

3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）

3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）

二、创设情境，尝试自学。

1、 带入虚拟情境，诱导自我发现。

老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个菜园，你们想不想去看一看？请翻开书第94页，书上画的就是我家的菜园。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

2、 激发学生热情，了解学生已知。

这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的？

3、根据学生未知，引导自主学习。

还有些不认识的字怎么办呢？看谁能又准又快地记住它们。

４、小组内交流自学情况。

５、诱导学生质疑。

当学生不认识卷心菜时，老师相机拿出实物，让学生感知卷心菜的形、色。再出示其俗语——“包菜”（词卡），点学生读。

三、游戏引趣，巩固感知。

1、找朋友游戏。

师举菜，学生举词卡，多种形式读词卡；然后师生交换过来，再请一个学生帮老师把以上蔬菜的名片贴在它们的图下。

2、读去音词

情境导语：

老师举着西红柿对学生说：“我家菜园的西红柿可好吃了，想不想去摘？别急，谁读对了这些摘掉拼音帽的菜名，放学后就带你们去我家摘。”（出示菜园图，里面的9种蔬菜下面有9种菜名）