3803 26.“红领巾”真好(网友来稿)
二年级
26.“红领巾”真好

一、预期目标

1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱、人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

二、设计要旨

1.课标解读

关爱自然：文本体现了自然由于人而使自身的意义得以显示和丰富，人是自然的看护者，人与自然是和谐统一的价值观。即体现了一种“生态伦理观”、一种“关爱伦理学”。教学中也应把握这一特性，避免走上传统课程体系中人与自然二元对立，人是自然的主宰的思维方式。

注重实践：遵循“ 实践需要学习，在实践中学习”的知道思想，围绕实际需要组织学习内容，以实际应用效果考察学力水平。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。

2.内容简析

课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画卷：晨曦微露的林中，小鸟或婉转欢歌，或梳理羽毛，或无忧嬉戏，或自由飞翔，或捕捉害虫，“红领巾”们来到树林，手捧自制的鸟巢，肩扛崭新的木牌，鸟儿们高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”这表达了禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发孩子们用实际行动爱护鸟类，奏响了一曲人与自然和谐发展的交响曲。

3.学情认识

通过三节问答式的短短文字和形象传神的插图，孩子们不仅容易感受到小鸟的活泼可爱，了解到小鸟能保护树林，明白爱鸟护鸟的实际行动，而且喜欢朗读、背诵押韵的、节奏感强的诗歌，在诵读中培养了语感，增加了感悟。

4.经验介绍

本课教学重在诵读诗歌，设计者采用“入境——诵读——感悟”式的教学，在多种形式的朗读、背诵中体验、感悟、实践。在创设情境，引导学生入境这环节中，运用多媒体课件，播放悦耳动听的鸟鸣声，葱郁茂密的树林，野花点缀的草地，欢快活泼的小鸟……等自然环境， “红领巾”活跃其间，配以教师动情地范读，立即将学生带入情境之中，使学生感受了自然美、音乐美、诗歌美，激发了学习兴趣。再如：通过评选“最快乐的小鸟、最活跃的小鸟、最会赞美的小鸟”，孩子们不仅美读了课文，而且通过字里行间的体会、了解到了小鸟的特点，不由自主地爱上了这些小精灵。

三、实施要领

1.课前准备

多媒体课件。生字、词语卡片。

2.课时安排

共安排2课时

3.教学流程

第 一 课 时

（一）创设情境，动情入境。

教 师 活 动 学 生 活 动

配合课件范读课文。（课件播放：舒缓的音乐伴着清脆的鸟鸣，葱郁的树林，点缀野花的草地，欢快的小鸟飞翔……可爱的“红领巾”活跃林中。） 感受自然之美，音乐之韵，诗歌之情。

（二）朗读课文，初识生字

教 师 活 动 学 生 活 动

1.请自由读读课文，遇到不认识的字，动脑筋想想，可以用哪些方法来解决。学生提出帮助，老师再提示。2.（出示生字）着重纠正：蓬、棱——后鼻音喳、巢、崭——翘舌音“棱”在“扑棱棱”中读为“lēng”。3.提示：你在哪儿见过这个字？4.生字宝宝回到了课文中，大家还认识吗？请读给同桌听听，你是否读正确了。 1.自读课文，不认识的字自己想办法解决。2.分小节指名读，纠正字音。3.展示自主认字、记字的成果4.⑴同桌互读课文，互查生字是否读正确了。⑵小组为单位，开展朗读比赛。

（三）品读课文，体验情感



教 师 活 动 学 生 活 动

1.想当“快乐”的小鸟吗？快读读第一节课文，比比谁“最快乐”。（课件演示：小鸟鸣叫、蹦跳、梳理羽毛的情景）2.引导朗读评价，为“最快乐的小鸟”颁发快乐奖。3.还想当“最活跃”的小鸟吗？请读读第二节课文。及时颁奖。（课件演示：小鸟飞翔、捉虫护树的情景）4.谁是“最善于赞美”的小鸟呢？（出示句子：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）5.引导质疑：读了小鸟们赞美的这句话，你有什么疑问呢？6.引导解疑快快再读读课文，从不同角度去找找答案吧！引导从⑴课文句子中；⑵插图中理解红领巾及“真好！”的含义。（出示：请爱护小鸟！）7.评价谁是“最善于赞美”的小鸟，颁奖。 1.练读课文，指名朗读。2.说说你是怎么体会到小鸟的快乐的？⑴根据课文词语讲体会；⑵根据课件谈感受。3.练读课文。指名朗读，评价优劣。评价依据：⑴朗读中强调了小鸟活跃的词句；⑵自己的感受是否通过朗读表达出来。4.练读：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”5.预设问题⑴“红领巾”是谁？⑵为什么说：“‘红领巾’真好！”？6.表演红领巾放鸟巢、钉木牌。用坚定的语气读“请爱护小鸟！”7.赛读最后一句。