教学目标:
１． 说写与读写相结合，培养学生的综合性
语文能力。
２． 读续写，发展想像，培养学生的创新能力。
教学过程
一、导读质疑
师：同学们一定喜欢踢足球吧？
生：喜欢！
师：好！我们现在就来共同欣赏一下足球比赛射门的精彩录像（放录像；学生情绪高涨）。
（这一教学环节目的是让学生感受足球运动的魅力就在于射门进球。）
师：刚才看过录像，大家说，精彩激烈的足球比赛，高潮在哪里？
生：（异口同声）射门！
师：然而，有一场决定胜负的激烈的足球比赛，球员“无需任何技术，只需要一点点力量，就可以把球从容打进没有了守门员的大门”，但这位球员却没有这样做，同学们想不想知道这究竟是为什么？
生：（再次异口同声）想！
师：（投影打出短文）请同学们快速
阅读短文《赞美崇高》见第９页，看谁读的最快。
（学生在１分钟之内全部读完了短文。以上属于“导读”。）
师：读完之后，同学们发现什么问题了吗？
生：（第三次异口同声）没有写完。
（以上属于“质疑”。）
二、立体探究
师：真聪明！现在，请同学们顺着故事的情节，发挥你的想像力，大胆地猜出故事的结尾，讲给大家听（学生都讲了起来）。
学生的猜想很多：
１．他紧紧地抱着球，不！他抱住的是两队的友谊和比赛的公平。
２．迪卡尼奥把球稳稳抱到怀中，走到杰拉德面前放下了球，吻了他。
３．这时全场静了下来，观众的眼光都聚焦在了他的身上，紧接着全场就响起了雷鸣般的掌声，大家使劲地欢呼，气氛骤然达到了高潮。
４．迪卡尼奥跑向守门员那里，把守门员扶起。这时，比赛结束。顿时，全场观众的掌声如雷贯耳，大家齐声高喊：“西汉姆联队，西汉姆联队……”
５．迪卡尼奥走到守门员的前面，伸出友谊之手把他拉了起来，霎时，全场轰动了起来，掌声不绝于耳。
（让每一个学生都充分地发表完自己的猜想，达到人人都能探究的目的。）
三、
评价归纳
师：刚才，每一个同学都很棒！大家有的猜到了全场观众的表现；有的猜到了迪卡尼奥下一步的做法；有的猜到了迪卡尼奥的教练和队友的表现和态度；有的猜到了记者的表现；有的猜到了埃弗顿队队员的表现；有的甚至猜到了迪卡尼奥父母、爱人、孩子、亲友对迪卡尼奥放弃射门的看法；有的猜到了足球流氓的愤怒、谩骂和引发的暴乱；有的猜到了裁判的不公与黑哨等等，不一而足，猜想不仅合情合理，而且富有戏剧性。现在就请同学们将自己的猜想再仔细推敲一番，然后写到自己的
作文本上面。我相信我们班的同学将来都会成为大作家！
（
教师评价、归纳、总结，以鼓励为主，进一步激发学生的写作兴趣；从而由“说”和“读”顺利过渡到“写”，实现说写与读写相结合，培养学生的说、读、写诸能力。）
四、训练迁移
（由激发学生的兴趣入手，到发展学生的想像力，养成学生说的习惯，再到引导学生在兴趣的驱使下进行快乐的写作“训练”，自然而然地就培养了学生的创新能力和
语文实践能力，这种“迁移”是一个潜移默化的过程。这正是新的
课程改革的精神实质。）
学生习作展示：
习作一：此时，迪卡尼奥把球放在地上，立即跑过去扶起杰拉德，一边询问他伤得怎么样，一边挥手示意场外的医务人员赶快过来。顿时，全场观众被迪卡尼奥这一表现感动了，全场马上响起一浪接一浪的热烈掌声，这掌声就是对迪卡尼奥的最高
评价。迪卡尼奥听到这种雷鸣般的掌声，内心无比地激动和高兴，比他赢得胜利还要高兴。
