最后，通过学生自己阅读《科学世界》，介绍眼镜的度数，并通过实例，了解眼镜的种类和度数计算。
课后学习，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。其中第6题是我校初二以生命、环境、发展为主题的综合实践活动的重要组成部分。
整个教学过程（包括课后学习），教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，培养学生终身学习的兴趣、愿意探究、敢于创新等能力。
三. 教学要点
1. 重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正
2. 难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正
四. 教学方法：
探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）
五. 教具：
眼球模型；眼睛的构造和成像原理挂图、投影片；近视眼及其矫正的投影片，远视眼及其矫正的挂图；度数不同的近视眼镜；远视眼镜，直尺和圆规（画光路图和眼球用）；录音机和磁带（录有《假如给我三天光明》）
六. 教学过程（黑体字为板书内容）：
（一） 引入：
我们都有一双眼睛，我们能否想象出，一个一生在黑暗中生活的人，如何度过她的每一天？请同学们闭上眼睛，听一篇《假如给我三天光明》（录音机播放，文见附页1，由于时间关系，只播放4—7段作引言）
你知道这篇散文的作者是谁吗？
（学生自读、默看）她是美国著名的聋哑女作家海伦·凯勒（1880-1968）。海伦·凯勒出生后不久就双目失明，并有聋哑之疾，但她以惊人毅力学完小学到大学全部课程。她通晓英、法、德、拉丁、希腊等5种语言，出版了《乐观》、《走向光明》、《我的生活》等14部著作。有的被译成50余种文字，风靡5大洲。1965年，当她85岁高龄时被选为“世界十大女性”之一。她的《假如给我三天光明》是一篇精彩的散文。她的精彩之处在于将读者至于一种光明与黑暗、幸福与痛苦的交替状态。听后，使我们不禁感怀于生命的意义和重新审视自己对生活的态度。听这些从肝胆里吐出的声音，仿佛有一股清泉从我们的心田流过。她失去了听力，她失去了一双眼睛，她生活在死寂之中，她生活在黑暗之中，她多么希望自己能聆听大自然的声音，她多么希望自己能有一双眼睛，去观察丰富多彩的世界。这篇散文浑朴天成，从平实的字里行间闪耀出哲理的光芒，读后催人奋进，促人警醒。假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛呢？
（完成填空）1、眼睛是人体重要的器官之一，它还会流露出你的感情色彩，被称为 。
2、我们都拥有一双眼睛，有关眼睛，你了解多少？
请你提一个有关眼睛的问题，写在下面

（二） 展开：
【让同学们公开他们想问的问题。】
为了解决你的问题，我们一起来学习和研究与眼睛、眼镜相关的知识。
我们很多同学都喜欢照相，照相机为什么能照相？
（学生：物体可通过凸透镜成一个倒立、缩小的实像。）
我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决“眼睛为什么能看见物体”这个问题。
【投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学门一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理】
晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚在视网膜上，形成物体的像。
用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？
【根据预备知识：凸透镜中间越厚，焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强，引出眼睛的调节作用——改变晶状体的形状，从而改变“凸透镜”的焦距，使远近物体都能在视网膜上成像。】