3、谁能告诉我，在你们的眼里，友谊是什么？
4、在如诗如画的
音乐声中，我们的心在动、情在涌，思绪在飞，就让我们赶快拿起笔，把我们心中对友情的理解、对好友的感激或思念用简洁凝炼的语言描述下来，一定是一首动人的诗。
5、 大家还有问题吗？（
教师可提示：我们的
诗歌可长可短，注意一下分行、分节写出来，
标点符号愿加就加，不愿加就不加，现在许多
诗歌都不加，反正
诗歌都是分行排列，没有
标点符号也不影响
阅读。）
老师这儿还有一首比较流行的歌词，也是一首
诗歌，大家可以借鉴一下
朋友
朋友啊朋友
你可曾想起了我
如果你正享受幸福
请你忘记我
朋友啊朋友
你可曾记起了我
如果你正承受不幸
请你告诉我
朋友啊朋友
你可曾想起了我
如果你正享受幸福
请你忘记我
还认为有难度的同学可续写下面这首小诗：
我喜欢你
当我遇到危险的时候，
你居然比我还紧张；
当我说笑话的时候，
你的笑声比我更响亮。
我喜欢你！
当我 的时候，
你 ；
当我 的时候，
你
我喜欢你！
6、 生写诗，
教师巡视指导（播放轻
音乐）。
7、 刚才，我发现有一位同学把原来的歌词改编一下，这也非常好，其实我们还可根据熟悉的乐曲写填词呢！
8、 同学们，每一首
诗歌都是我们感情的结晶，智慧的结晶，我们应该对自己的作品负责，对我们的读者负责，大
文学家王安石曾说：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”，好的文章词句，都是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。现在就请大家先认真地读读自己的
诗歌，找出自己的得意诗句，用浪线画出，再边读边改自己的存在问题，然后给自己打星。
（四）
交流评改，展示成果。
1、 自己满意后寻找你的第一位读者，有什么问题也可以多征求征求他人的意见。我们在读他人的作品时首先应用欣赏的眼光去学习，圈画出好词好句，再把自己的建议跟对方
交流，如果你认为同学提得正确就要及时修改。
2、 四人小组互评互议，组长主持，各自朗读自己的
诗歌，参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议星数。
教师巡视。
3、
教师组织反馈学习小组的评改情况：
①刚才有哪些同学得到了四颗星或五颗星的? 谁愿意第一个把你的大作拿上来与大家
交流？
②投影出示：由作者朗读。
③集体点评。大家有什么话想对他说或者有什么问题想问的吗？你们说这篇文章能拿几颗星？为什么？（提示：凡是在某方面有突出表现的至少被评为四星级，如语言优美的，感情真挚的，书写工整的，讲究压韵的……）
④刚才哪位同学根据我们熟悉的歌曲改编歌词或根据熟悉的乐曲填词的？请上台给大家表演一下！（用时髦的话说你们可都是实力派歌手了！）
4、难怪人们都说“孩子是天生的诗人”，同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的
诗歌，我被你们的真情、爱心和才华而感动，我也衷心地希望同学们的友情天长地久！
（五）课后作业，
听了刚才的
交流，我们一定有许多收获，也发现了自己的一些不足，同学们现在可以对自己
诗歌再作修改。实在不满意的话，你也可以模仿别人的
诗歌形式，重新写一首，我们组内成员和老师可以重新给你评定成绩，最后，装订成我们班的第一本诗集，好吗？
[教后
反思]：著名美学大师朱光潜曾说“要培养纯正的
文学趣味，最好从读诗入手。”俗语有云：熟读
唐诗三百首，不会做诗也会吟。读大量的诗，是写诗的前期准备。因此，这堂课的设计是在学生大量诵读
诗歌的基础上，引领孩子
走近生活，走近
诗歌而设计的。教学中，
教师没有从
诗歌的写作技巧着手，而是通过
诗歌的诵读和富有激情的描述性语言以及
音乐的渲染，让孩子自悟
诗歌的特点，回忆往日的友情，从而激起写诗的欲望和灵感。对于初学写诗的孩子来讲，我们不能作过高要求，应以培养学生热爱
诗歌的情趣和运用语言文字的能力为重，让他们乐于用
诗歌来表达自己的感情。为此，我选择的一些范例也是很浅显的
诗歌，为了降低习作难度，我还允许学生仿写和续写。对于学生的劳动成果，
教师也以尊重和鼓励为主，让学生学会赏识自己，赏识他人，通过引导孩子自改自评与互改互评，努力达到孩子眼中的“五星级”作品，最后汇编成班级诗集，获得学写
诗歌的成功体验。如果这堂课能让孩子喜欢上
诗歌甚至从此与诗为友的话，那我感到十分欣慰了。
