思考之四：
加强现代教育技术的理论研究可以促进实践。对在现代教育技术环境下的学习模式、学生模型、媒体适用、学习环境因素等问题作一番理论层次上的探讨对现代教育技术的发展至关重要。
思考之五：
多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。但是，我们不要“为多媒体而多媒体”。 教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。一个能化几分钟就能在一般教室完成的演示实验，决不需要制作一个Authorware的动画来完成，否则是事倍功半的。
英语课也是同样。不能把
英语课上成一堂“图片展示课”或“
音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要
教师充分挖掘
教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作
课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。
五、结语
该校对现代教育技术的重视，从客观上解决了
教师应用上的设施问题。不仅如此。学校重视设施的利用率。在每个教室配置“三机一幕”便是一例。多媒体教室投资大，但学校要求计算机
教师和其他电教人员积极开展培训工作，号召
教师多利用这些设施，定时开展电教
交流活动还组织了反映该校现代教育技术应用的最高水平的自制多媒体
课件观摩会。在会上，我们的校长把多媒体技术称作是“现代教育技术的制高点”，号召全体
教师认真学习，抢占这个制高点。而在这一点上，
英语组理应走在前面。
笔者认为，现代教育技术是教育革命的一个重要标志，是教育发展的第一生产力，而领导的教育思想决定了他如何投资教学设施，如何引导
教师进行教学和科研。相信该校将一如既往重视现代教育技术，进一步提高教学和管理效益。
参考文献：
葛 萍，1999。现代教育技术和外语教学。《上海师范大学学报》第2期，第67-70页。
王旭卿，1999。从 PowerPoint 97 看积件思想。《中国电化教育》第4期，第21-23页。
此文发表于教育部和上海外国语大学主办的《外语电化教学》杂志1999年第3期，第23-25页。
This article appears in Media in Foreign Language Instruction(MIFLI) No.3,1999, Sponsored by the Ministry of Education & Shanghai International Studies University(SISU), pp.23-5.
