作者：徐春霞

（人教版高中英语教科书第一册（下）第22单元86课）

常州市武进区礼嘉中学 徐春霞(02年5月)

(此教学设计获省三等奖.市三等奖.区一等奖)

一、教学设计思想：

本节课将尝试探索一种全新的网络教学模式，它建立在“建构主义”理论基础上，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化，在信息技术发展的今天，信息技术与学科课程整合为广大学校和教师提供了一种信息技术教育的新思路，旨在培养学生自主性、协作性、探索性和研究性学习，但首先必须要让老师们真正把信息技术当作自己教学、工作甚至生活的工具。“信息技术与学科课程整合”的出发点应当是课程，而不是计算机，信息技术和学科教学整合要与学科课程的教学内容、教学方法和教学手段的改革结合，为学科课程适应信息时代的发展提供平台。“整合”要使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

本课主要以多媒体技术和网络技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主性学习，并了解英国的基本的地理位置及基本的语法和语句，课文文句朴实、简洁，适于学生自学。

二、教学目标设计：

认知目标：①理解课文，能够回答就课文提出的各种问题。

②创设问题情境，激发学生学习的热情和兴趣，强化学生自主学习的意识。

能力目标：①培养学生把网络（计算机）作为学习工具，自主学习，获取信息和处理信息的能力。

②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感目标：通过本节课的学习，培养学生的学习兴趣和协作精神。

三、本课文内容及重点、难点分析：

①本课是高中英语第一册（下）第22单元86课，学生在初步掌握基本语法、语句的基础上，让学生了解英国地区分布情况。

② 英国是英语的发源地，网上有丰富的关于英国各方面的资源，通过学生和教师收集材料，真正了解英国的情况，以便更好地学习英语。

③ 学生自主地学习过程中如何把书本和网上资源转化为自己的知识，如何进行交流、讨论、培养学生发现问题及解决问题的能力是本课重点之一。

四、教学对象分析：

学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，高一（4）、（5）班学生已初步具备了电脑操作的基础，但熟练程度尚不够，因而必须先对学生实际操作有针对性训练，以使课堂效率得到提高，保证教学进度的顺利进行。高一（4）、（5）班的基本情况及教学设想简述如下：

表一、高一（4）、（5）班学生英语学习基本情况分析表

学生情况
情况分析
教学设想

基础知识方面
学生的基础知识较为扎实，但学生间存在两极分化
问题的设计要富于层次性，适当照顾学困生，给予每个层次的学生以成功的机会

基本能力方面
学生对解决表层及细节性的问题有较强的能力，但对于我们一直致力于培养的创造性能力仍然较弱
突出创造性思维问题的设计

学习动力方面
学生的学习比较认真，但积极性仍然不高，主动学习的动力不够
通过课前热身与自主学习设计来强化学习动机

自主学习设计
这是目前学生最缺乏的，创新性学习最需要学生的自主学习和自主学习设计
在本节课的一开始，就要求学生为自己的学习方法做出选择


【学法指导】

基于上述学生的特点，课前教师布置学生预习课文，读懂文章，同时为了提高学习效率，宜让学生学会查找法（利用网络提供的查询功能查找所要的信息或相关信息，并对之进行处理）、知识回顾法（对课本知识的巩固和理解）、讨论法（对问题的讨论，形成一定的看法并通过论坛、留言板等表达自己的观点或疑问）、练习巩固法（对已有知识或新学知识的检测）等方法进行学习，在这个过程中要求学生能够大胆创新。

五、教学策略及教法设计：

①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。