培养学生的质疑意识，让学生学会自己发现问题，提出解答，当学生不能发现问题时，教师及时介入，给予引导和帮助。本环节采用“抛锚式”构建主义理论。

Pratice
① Ask them to finish two forms.

② Answer their questions
① Finish the forms.

② Ask some questions they meet.
通过练习来发现问题

Free information
① Teach them how to get more information.

② Discuss their questions with them.
① Choose their favorite information to read.

② Raise their own questions.

③ Discuss the questions with the teacher or the other students.
前面几个环节已经完成了语言知识的学习，这一环节旨在锻炼学生语言运用的能力。由知识转化为能力是英语教学中的一个难点，面语言的实践与运用是实现转化的关键。

Perspective Reading
①Deal with some problems they may meet when reading.
① Choose one favorite passage to read.

② Finish the exercises of this passage.

③ Discuss some difficult points they meet with the teacher.
创造性作业要体现多样性、自主性、挑战性，课堂完不成可以延伸到课外。

Brief-summary
Ask a student to tell me the summary of this lesson and his opinion about Britain.


以上的教学过程的设计是基于这样的理论认识：学习的过程由学生自主地完成，老师只是为其解惑，与其共同探讨一些知识性问题。在此过程中，学生可随时在留言板上或论坛中提问和发表意见。然而由学生自主地完成学习任务并不意味着放任，设计创造性的思维问题，让学生在解决经过精心设计的问题的过程中完成学习任务是发挥教师“导”的作用的关键。所以本设计是以问题为线索来演进的。

八、版面设计

在网络课堂上，学生主体性得到了充分的发挥，在这种情况下如何发挥教师“导”的作用？作者认为教师“导”的作用要发挥在网络主页上，本课中作者设计了Authorware课件和网络网页课件，Authorware课件主要是用来复习，并把英国的地图的图片做成交互性，用来大概了解英国的地区分布，从而引出课题《Britain and Ireland》。网络课件首页为英国的国旗和欢迎按钮，点击按钮进入主页，而主页采用框架设计，共分成7大部分，即“Warming-up”（课前热身）、“Listening and Understanding”（听力和课文理解）、“Free information”（一些自由的资源和网上信息）、“Perspective reaing”（课文相关的阅读理解）、“Discussion”（英语论坛）、“留言板”等，学生要查看有关内容，只要点击有关图标和文字就能进入相关页面。这样的设计便于学生操作，适应学生的基本情况。

九、练习设计

网络环境下的练习设计要充分体现学生学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，而教师作为学习的组织者、指导者、促进者和帮助者，在学生练习过程中要进行个别辅导和整体评价。发挥教师“导”的作用。本网络课件网页上设计了课文有关问题及有关介绍英国情况的阅读理解。但学生在练习中可以自主性地进行选择自己感兴趣的文章阅读并解答。并在课后布置这样的作业：“就你对英国了解的情况，用自己的语言写一篇有关英国情况的小作（100字）。”总之，以上这样的练习设计有利于增强学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的主体作用。