教师点拨：1、可以考虑“角、铃”的作用。2、结合文章主旨理解。3、结合“春来江水绿如蓝”来解决。
教师质疑：大家如何评价“恶少年”，
生交流-------
师：由此看来“恶少年”似乎并非真的是“恶少年”，那为什么要以“恶少年”来称呼。生讨论-----
师点拨：
1、 大家可以设想：越巫死后，村里人会有怎样的反应，说明你的理由。
2、 越巫何以深得人心，你对越巫的行为有怎样的评价。
3、 重新审视生活中遇到的和电视中曝光的诸多行骗现象“假美元”“假元宝”及“法论功”现象，谈谈自己的发现。
那现在“透过现象看本质”，大家又有哪些新的发现？请将发现板书到黑板上。
[拓展]
师：越巫的生命结束了，但由越巫引发的思考却远没有结束，大家可以为越巫设计一份“墓志铭”，可以参考如下的范例：
自写：
海明威----恕我不起来
司汤达----活过了，爱过了，写过了。

代写：别里科夫（套中人）----问世间套为何物，
直叫人生死相许。     
小组合作，为越巫代写，要求：既能够客观而公正的评价越巫的一生，又能给后人以启示------
学生合作创作：
生例：-----恕我被社会所害。
------欺骗过了，享受过了，体验过了
------角入手中    振动满天星斗，
铃入阴间    展开万里江山
课堂结束语：
这节课我们作了一次思维的健身操，老师真诚的希望大家从今天开始能够观察周围的生活，思考生活，从而建立自己的价值观、人生观。课后请大家将课堂随感整理在成长记录上。