《口技》教学简案
(第二课时)
授课人：赵美萍                                  授课时间：2005．6．18
课时任务：在第一课时诵读积累的基础上，进一步作欣赏、写作的训练学习。
教学目标：
   1．由口技表演者精彩的场景声响和听众如痴如醉、以假为真的现场反应，进一步体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，并由此升发热爱艺术的美好感情。
２．由本文生动逼真的场景描写，学习作者正面描写与侧面烘托相结合的写法，并欣赏作者高超的文字表现能力。
３．借鉴本文写作手法，运用所学技能，进行摹写训练，力求生动地突出所描写的内容。
教学重点：（见目标２）
教学难点：（见目标３
教学方法：听、说、赏、写相结合。
教学手段：多媒体课件
教学流程：
　　一、集体背诵，复习导入
教师导语：口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声《洛桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，那其实就是口技表演。
上节课我们通过诵读积累，初步了解了课文大意，作了文言字词方面的积累以及相应的背诵指导。现在，老师想请大家集体背诵课文，看看大家背诵的工夫怎么样了。（播放幻灯片——口技表演图片以及音乐背景）
——师提出背诵段落，生集体背诵。
现在，请同学用自己的话来说说，课文主要讲了些什么？
——课文主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声。 
    （在第一课时“诵读积累”的基础上，进行集体背诵，既检查效果，又调动思维，导入新课。）
二、 听说赏写，四步教学
　今天我们主要通过听、说、赏、写四个步骤，进一步体会《口技》描写场景的精彩之处和独特的写作技巧，并进行相应的仿写训练，希望大家能从今天的学习中，学有所获。
（展示“第二课时学习步骤——听诵读、说场景、作欣赏、学写作）
（一）听诵读
首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，之后用一句话——“我觉得他表演的精彩，因为……”来交流自己的感受。——当然，你也可以提出不同的看法，用一句——“我觉得他表演的不精彩，因为……”来谈出自己的见解。
（播放视频——《口技》诵读表演，从表演者绘声绘色的诵读中，初步体会口技之“善”。）
生作交流。师可从抑扬顿挫的诵读声调和绘声绘色的诵读表情等方面引导学生欣赏其精彩，还要引导学生从精彩的诵读表演中，进入口技艺人精彩的摹拟场面，体会口技艺人表演之“善”。
 ——特别要提到的是，在读到“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”时，诵读表演者来了个精彩的“抚尺一下”的动作，让我们似乎看到了口技艺人用“啪”的一声醒木响的方式，把众宾客从如临火场的险境中唤醒，使宾客如梦初醒，惊叹“妙绝”！
（二）说场景
名家张帆的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣环高超的文字表达技巧。
请同学们围绕下面两个问题展开深入的学习——
（打出思考题——
1．说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些场景？各场景中包含了哪些音响？这些音响又合成为怎样的效果？
２．你认为, 口技艺人表演的高潮是哪一个场景？它好在哪里?）