第二步:循路.遵循作者的思路去联想体会作者叙述中蕴涵的思想感情.
[阅读文章,回答问题]
①作者"漫想"都扣住了"第一个",先后想到了哪些"第一个"?请你列举.作者的思路是怎样展开的?②作者想象"第一个"穿过三峡时面临哪些困难?③面对如此多的困难,"第一个"是否退缩?你从中是否受到启示?请找出文中相关语句并加以分析.④作者讴歌什么?期望什么?⑤请你结合前文的分析,指出"第一个"和"三峡"的象征意义?
第三步:悟路.弄清作者为什么要这样展开思路?这样安排有什么用意?
[阅读课文,回答问题]
①本文以丰富奇特而又合理的想象和联想编织成文,那么,作者是如何将写眼前的景物与展开联想和想象联系起来的?②文中提及史料和引用古人名句的作用是什么?
段落分析法：   ⑴⑵\\⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽\⑾\⑿\⒀\\⒁⒂
表现手法分析法：区分不同表现手法,注意筛选文中抒情和议论的句子.
   (二)理清文章的局部思路
[学习方法点拨]以文中第五至第九自然段为例进行分析,写出局部思路图示.
远古      第一个穿过三峡的人
时间----------------工具---------------压力---------------局限
精神：知难而上,义无返顾
   六.总结,思路拓展
鲁迅说过:第一个吃螃蟹的人,是伟大的人。"第一个"可称为开拓者和首创者.作者赞扬"第一个"实际上是讴歌知难而上的首创精神.
我们应该发扬"第一个"的精神,去体味开拓的喜悦.
七.作业
⑴摘录出你认为最精彩的语句；⑵诵读课文；⑶以"第一次"为题作文.





















教学目的 
1.理清作者思路，领会文章主旨；
2.学习用联想、想象拓宽写作思路，活跃思维，培养创造力；
3.学习文中讴歌的知难而进的首创精神，在生活、学习中勇当“第一个”。
教学设想
以作者的联想与想象、首创精神为重点，以开发学生联想、想象能力为难点，以思路为点拨教学的“引爆点。”
教学过程
（一）导入式点拨
1.文题“过万重山漫想”与作品内容有何联系？
提示：a文题揭示了写作内容，同时也交代了缘起。
b.万重山：万重群山。唐•李白《早发白帝城》诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
2.文题中关键词语是什么？
提示：“漫想”。漫：本义不受约束，随便。作者这里所想是否散漫无约束？（埋下伏笔，第三步解答）。想：游览中所感所想。
（二）研究性、鉴赏性点拨
1.船过夔门后面对浩瀚的时空，作者是怎样开始打开想象之门、展开联想的翅膀的？
找出第一段中与文章思路有关的关键词语、句子：……第一次穿过三峡……
第二段中概括景物特点：“落”“狭小”“狂暴”“神奇”——险、奇
面对景物，作者心理活动是什么？作者触景生情，“头脑里一无所有”，“……空白，一个古怪的念头跳了出来。”“第一个穿过三峡的人是谁？”这种以设问|、疑问的方式展开联想和想象的方法我们应该学习。
2.这种漫想是一种什么类型的联想？
提示：相关联想。（由三峡想到与之相关的人和事）
3.作者接下来又连续四次进行了联想，分别是什么？这些引出想象的方法有什么共同之处？
提示：第一个人穿过三峡的时间、使用什么交通工具？所遇的外界舆论阻力，当时的心理活动如何？
都使用了由疑问引出想象的方法。
4.在这之后，作者的思路是怎样宕开的？
提示：由第一个穿过三峡的人，联想到历史前进过程中的许许多多的“第一个”：第一个使用石器的人；第一个燧木取火的人；第一个弯弓射箭的人；第一个跨上马背的人。至此文章思路再一次宕开，进入一个更宽更阔的境地。
5.作者的思路之波是不是一直发往过去？
提示：不是，“我的思路被隆隆的爆破声打断”表明漫想由古入今，引出葛洲坝工地。而且又向未来发射，“千百年后”，“他们会崇敬我们的精神”，放眼未来看今天：“今天是对过去的超越，而未来又是对今天的超越。”