学生：更使红军欣喜的是翻越了白雪皑皑的千里岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开。 
教师：我们怎样才能读出红军胜利后的喜悦呢？（高亢） 
学生试读体会，教师指导朗读。 
教师：请同学们结合诗意自由练习有感情朗读全诗，边读边体会本诗在节奏上的特点，在书上试画出来。（学生练习来读） 
教师：（出示节奏表）请同学们对照节奏表有感情的朗诵全诗。如果有画错节奏的请改正。 
教师：（学生朗读后）谁到前面来为大家有感情的朗诵全诗？（请三、四名同学朗诵诗，适当点评。） 
教师将毛笔书法作品—《长征》作为奖品送给同学。［运用激励手段，更加激发学生朗读的积极性。］ 

三、播放《长征》歌曲，创设情境，以唱带诵，增强教学效果。 
教师：一首流传千古的诗就是一曲久唱不衰的歌。让我们学唱这首曾经让我们的祖辈父辈为之满腔豪情热血沸腾的《长征》歌曲，让我们去领略长征的惊险悲壮，让我们去感受纷飞的战火，让我们呼吸弥漫的硝烟，让我们去追寻先辈的足迹……（学生学唱《长征》，在歌声中结束课堂教学）［学唱长征歌曲，更加激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。］ 

板书设计 

小黑板： 
一、译    找出诗句中每一个疑难词语，并加以注释。 
二、连    把每个词语的意思串联起来，组成一句意思明白的话 
三、悟    领悟诗句所表达的思想感情。 
四、诵    声情并茂地朗诵全诗。） 

  
   
摘自：重庆合川南小 （作者：杨渝

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