《抉择》教学设计
无锡市厚桥中心小学 杨伟慧

设计理念：阅读是学生个性化的行为，阅读教学时，不应以教师繁琐的分析代替学生个性化的理解。在教学《抉择》（苏教版小学语文第五册略读课文）时，以什么样的旅行者及他所面临的几种情况相比较，让学生充分感受旅行者处境的危险以及抉择的艰难。体会旅行者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。
教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.结合语言环境，理解课文中的词语。
　　3. 体会旅行者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。
教学准备：课前讲述一个有关抉择的小故事，让学生明白谁在抉择？抉择什么？抉择的结果怎么样？ 
教学流程：
　　一、 揭示课题，自主设疑
　　1.今天，我们来学习一篇课文：28抉择（板书）
　　2.请同学们想一想：抉择是什么意思？
　　3.看了这个题目，你们想提哪些问题？
　　学生围绕着课题提问，教师相机板书：谁？什么？结果？
　　【评：学起于思，思起于疑。让学生围绕着课题提问，有助于培养学生思维的条理性，抓住课文的主要内容，学会学习。】
　　二、 读课文，整体感知
　　1.同学们真会动脑筋，围绕着课题提出了这么多有价值的问题，让我们通过读书自己来解决这些问题，好吗？
　　2.下面请同学们自己朗读课文，想想刚才提出的问题，再在小组里讨论讨论。看看你们小组能解决哪些问题。 
　　3.学生自学，再小组讨论。
　　【评：自己的问题，自己想办法解决，为学生的自主学习创设了环境，为学生之间的合作提供了条件，可以促进学生之间的相互学习。】
　　三、讨论交流，感悟积累
　　模块一：谁在抉择？
　　1.哪一小组来发表意见？

　　2.学生发表意见：一个旅行者在抉择。（板书：旅行者）
　　3.这是一个什么样的旅行者？请同学们读读第二自然段，讨论讨论。
　　4.学生可能交流：
　　（1）这是一个迷失了方向，饥渴难忍的旅行者。可从"一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饥渴难忍"中知道的。让学生体验"迷失方向，讥渴难忍"，再指导读好句子。
　　（2）这是一个迷失了方向，在沙漠中漫无目标向前走的旅行者。(从哪里可以看出?)让学生体会漫无目标，绝望疲惫。再指导朗读。
　　（3）这是一位在废弃小屋前的吸水器上用力抽水，但没抽到一滴水，非常着急，非常失望的旅行者。(从哪里可以看出?)
　　（4）这是一位正一步步走向死亡，已经绝望了的旅行者。
　　（5）这是一位正在寻找水源，内心非常紧张的旅行者。
　　（6）这是一位找到了一壶水，心情十分高兴的旅行者。
　　（7）这是一位可怜的旅行者，他找到了一水壶水，但是不能直接喝。
　　（8）旅行者的心情是怎么样变化的，能通过你们的朗读来告诉老师吗？读后评价，以评促读，总体把握旅行者失望、惊喜、绝望、希望、犹豫的心理状态。 
　　【评：让学生结合课文内容填空，既促使学生认真读书，在理解的前题下还要把书中的语言内化为学生自己的语言来填空，避免了教师繁琐的分析，讲解，匠心独运。】
　　模块二：旅行者在抉择什么？
　　1.哪一小组来发表意见？指名学生说。
　　2.出示句子：是不是该按字条上所说的，把这壶水倒进吸水器呢？如果倒进去之后吸水器不出水，那不白白浪费了这救命之一水吗？相反，要是把这壶水喝下去，或许能保住自己的生命，但是后来的人就再也喝不到水了。 
　　3.出示表格，旅行者面临哪几种选择？ 方法 旅行者 后来人 
灌 　 　 
　 　 
喝 　 　 
　 　 

（用 "√"表示喝到水，用表示"×"喝不到水）
　　4.指名交流，用自己的话说说旅行者所面临的选择。
　　5.同学们，如果你是这位旅行者的好朋友，你会怎样劝旅行者作出抉择呢 ？为什么？
　　6.指名学生发表意见。当学生说把一半水喝下去，一半水灌进去时，教师讲解吸水器出水的原理。