（三）陈旧教育观念指导下的物理教学模式
　　在传统教育观念的指导下建立起来的以教师为中心的教学模式，在我国少说已有上百年历史了，加上几千年封建社会对我国教育思想的影响，已经把教学模式、教学方法和教学手段变得单一、死板、格式化了。就拿教学过程来说吧，一节物理课，教师"独霸"讲台，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背以成为目前较常规的教学格式。大家都知道物理学是一门以观察、实验为基础的自然学科，在物理学的产生、建立和发展过程中，物理实验是归纳物理定律、产生物理假说、建立物理理论、验证物理成果和推广物理成果运用的实践基础、主要依据和根本手段。然而，就是这样一种本该以学生为主，充分发挥学生自己动手、动脑的实验教学过程，已被陈旧的教育观、教学模式、教学方法和教学手段扭曲得面目全非。有的教师以各种借口（如无设备、设备不好、设备一齐、实验太费时费事等）改实验课为讲实验课，发明了一种未取得专利的专利，教师在"黑板上做实验"，学生在"笔记本上抄实验"，考试时"背实验"的教学怪圈。
　　二、物理教学改革的核心--创新人才培养
　　数落物理教学中存在的诸多弊端，一、不是否定传统教育（包括"应试教育"）为我国教育事业在一定时期所作的贡献和产生的巨大作用。二、不想中伤教师们为发展我国物理学事业在教学上努力工作的积极性。但不得不说，传统教育的使命已经完成，物理教学已经到了非改革不可的程度。那么，以什么为依据改？改什么？怎样改？这些问题就成为每一位物理教师都必须面对、思考和解决的问题。
　　（一）人本主义学习理论是改革物理教学的理论基础
　　回顾近百年来世界教育的发展，不难看出经历了三个阶段：①20世纪三、四十年代，人们认为：教育就是为了让人们更好地继承前人的知识与经验所进行的一系列社会活动，由此产生了教学就是传授知识的重要环节，把知识的传授看得很重，建立了很多以传授知识为主体、教师为中心的教学模式。②20世纪五、六十年代，由于前苏联人造卫星的上天、科学技术突飞猛进的发展，沉重地击醒了美国人对教育的反思，从反思中认识到，教育不能只停留在继承前人的知识和经验上，而应该发展到让人们学会学习，提倡教学中，教学生方法比教学生知识更重要的观点。③20世纪末，由于科学技术的高速发展，特别是计算机、因特网等信息产品对人类社会的影响，标志着人类社会已从工业社会向信息社会迈进。但科学技术的发展也对教育提出了严峻的挑战，科学技术向何处去？就成为人类关心的大事了。因此各国政府都对本国的教育提出了改革方案，指导各自国家的教育改革，我国以现代教育观念为依托，提出了"素质教育"理念，它的核心是培养出新一代的创新人才。