早在20世纪五、六十年代，以美国学者罗杰斯为代表的一大心理学学派，在西方哲学的基础上，从心理学的角度，提出了人本主义学习理论。这一理论强调人的尊严和价值，认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。主张心理学要研究对人和社会的进步有意义的问题，针对学习中的教学问题提出：
　　（1）在教学目标上，强调学生的个性与创造性。
　　（2）在课程内容上，强调以人为本，学生的直接经验。
　　（3）在教学方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发展。
　　
　　（4）学习方式上，主张学生主动参与，教师给学生更多的时间 和更大的空间。
　　人本主义学习理论认为：教育的任务在于帮助人们满足"自我实现"这个最高的需要。把"自我实现"看成是促使人生长和发展的最大内在驱动力，甚至是推动社会前进的动力。在教学形式上强调课堂教学与实际生活统一；在教学内容上强调外在的科学知识与内在的经验和情感的统一，主张发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的教学人际关系。同时人本主义学习理论揭示了学习的本质。认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。人本主义学习理论有如下特点：
　　（1）学习的自主性。即学习是个人主动发起的（不是被动地等待剌激），学习者内在的思维和情感活动极为重要。
　　（2）学习的全面性。即个人对学习的整体投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为、个性等方面。
　　（3）学习的渗透性。即学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度、情感等多方面发生作用。
　　从以上这些观点，不难看出，人本主义学习理论无疑对克服物理学中传统教学重视社会功能，忽视了学生的个性发展、能力培养和非智力因素不够等弊病，具有启迪作用和积极的意义。把人本主义学习理论，用来指导当前我国物理教学的改革，理由是充分的，条件是成熟的；但有一点是必须注意的，那就是东、西方文化背景的差异，对在西方文化背景下产生、发展起来的人本主义学习理论我们必须以批判的态度吸收利用。
　　（二）物理教学改革的核心是培养创新人才
　　形势要求我们创新，时代在呼唤创新人才。那么，什么是"创新"和"创新人才"呢？"创新"是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。所谓"创新人才"是指具有创新意识、创新思维和创新能力的人才，而其核心是创新思维。因为创新思维是创新意识、创新能力的基础与核心，所以，我们要培养物理学的创新人才，就必须紧紧抓住创新思维这一要旨，来研究在物理教学中如何培养学生的创新思维问题。事实上，创新思维是一个复杂的心理学、神经生理学问题，根据最新研究成果表明：创新思维结构是由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成。在人们进行创造性劳动中，创新思维的六个要素并非互不相关、彼此孤立地拼凑在一起，也不是平行并列地、不分主次地结合在一起，而是按照一定的分工，彼此相互配合，各自发挥自已不同的作用。在构成创新思维的过程中：