每一种文学样式都有其独特的表现手法，老师可以指导学生抓住每种文学样式的特点对作品进行研究。像小说，我们可以扣住人物的形象、环境、语言、主题做研究，通过发掘作品的典型性来理解作品，从而磨练鉴赏能力。像诗歌，我们可以扣住诗歌的创作背景、诗歌蕴含的感情、诗歌塑造的抒情形象、诗歌的意境、诗歌的表现手法、诗人的创作风格、诗歌的流派、诗歌的诵读、诗歌的发展等方面去挖掘研究价值，抓住诗歌的基本特点去研究诗歌，切实提高学生的欣赏水平和审美情趣。

我们的教材汇集了古今中外脍炙人口的精品，它们文质兼美，可圈可点之处比比皆是。只要用心去读，何愁找不到值得研究的东西呢？

多篇课文串联，进行比较探究。

比较，既是阅读理解文章的重要方法之一，也是研究性学习的基本方法之一。乌申基斯语：“比较是一切理解和思维的基础。”比较探究，是把两种或两种以上同类或者有一定联系的著作、文章防在一起比较，分析探究其共同性和特殊性的一种学习方法。

采用这种学习方式学习，要学会找准阅读的比较点，进行求同辨异的探究。比如，学习鲁迅的小说《呐喊自序》，即可以让学生对这篇小说主旨进行分析，让学生从文章中了解鲁迅在弃医从文过程中的思想变化和弃医从文拯救落后人们的灵魂的重要性，使学生进一步了解作者为什么要从文。在文章中同样可以看出鲁迅在这一时期的思想，可以看出他杂文基调是战斗性的，他不是为文章而战斗，而是为战斗而做文章，从而也具体体现出鲁迅革命性的一面。又可以把这篇文章同他同一时期的文章进行比较，使学生更进一步的了解鲁迅同期的思想和认识，学生自己就会对鲁迅杂文的思想和艺术价值有所了解。提高学生对鲁迅的杂文艺术的认识。也可以让学生把这篇文章和鲁迅的其他文章进行对比，如与《拿来主义》进行对比，让学生明白不同时期，其文章思想的不同，文章风格不同，语言风格也大为不同。同样可以把鲁迅的杂文与他小说、散文在语言风格上进行对比，从而使学生从多角度，多层面了解鲁迅，认识鲁迅。这样多角度比较探究，定会让学生学有所获，研有所得。

可比较探究的课文是很多的，又如《边城》和《荷花淀》、《祝福》和《药》、《为了忘却的记念》和《记念刘和珍君》、《师说》和《问说》、《过秦论》和《六国论》等等，它们都有进行比较探究的价值。

比较探究，既需要比较开阔的视野，又需要辨证的分析能力，不仅仅让学生对课文有了更深层次的理解，还有利于提高学生的思维能力。

总之，利用教材在点点滴滴的日常生活学习中培养学生研究意识，比盲目地做大课题更实在，也更重要。