教育、教学是不能太讲究功利、太计较实利的。“教育，必要的乌托邦”。（联合国国际21世纪教育委员会提出）
语文教学更是如此。
语文是科学，也是艺术。
语文教学不仅要传授知识，更重要的是要传播文化。培养文化人，应该是我们教学的终极目标。新
课标提出“全面提高学生的
语文素养”，意味着
语文教学本真的回归：呵护人。“素养”一词在《辞海》中的解释是：经常修习涵养。这就是说
语文教学的着眼点在于人的精神世界，是要把
语文内化到人的身心与品质之中去，成为一种素质修养，影响整个人生；并且，
语文素养的培养不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程，一个质变的过程。一位学者把培养学生的
语文素养比作美酒的酿制，是非常形象、妥贴的。
语文素养的这些特点就要求
教师少一些急功近利的做法，多一些教学浪漫和职业理想。
首先，要极大地激发学生学习
语文的兴趣。因为，有兴趣才有求知欲望，才有才气和灵性。要使学生对
语文课产生一种愉悦感，
教师自然不好再任意加重学生的课业负担，一遍又一遍地重复，喋喋不休地唠叨。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？当然不能靠说相声、搞滑稽表演来取悦学生，而是要靠
教师对
语文的真正学识和情趣。
语文教师不仅要学得多，而且要学得通，学得透，要有自己的见解，又能举一反三，触类旁通，这样才能深入浅出，化繁琐为简约。切忌成为
教材参考书的宣读者。曾听过一位特级
教师讲授朱自清先生的《背影》一文，他没有从头至尾逐段分析，而是先请学生抓住关键词“祸不单行”、“惨淡”、“狼籍”等复述当年作者的家庭境遇，然后请学生找出详写父亲背影的一部分，齐读、自读后，大屏幕展示改写的文章（省却了“黑”、“布”等字）体会表现力的不同……整堂课显得轻灵通透，学生自然不会感到累赘、枯燥，而是觉得趣味盎然。我们的
教材有不少文质兼美的好诗文。
语文教师要兼有学者与诗人的气质，引导学生去长期地接受优质文化的熏陶和感染。
其次，要努力培养学生养成良好的
语文学习习惯，切实打好
语文基础。叶圣陶说：
语文学习首先是一种习惯。“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本。资本会不断地增值，而人在其整个一生享受着它的利息”。良好的习惯既是提高学生
语文素养的前提，同时也是
语文素养的一种体现。因为良好的习惯无非就是字要规规矩矩地写，文章要仔仔细细地读，
作文要认认真真地做。就拿写字来说，现代社会虽是网络时代，但是教学生写好汉字，仍然是我们母语教学中的重要任务，且不说书法具有审美的艺术价值，就说热爱祖国的语言文字首先要珍爱每一个汉字。一手惨不忍睹的书写，是不能折射出良好的
语文素养的。
语文素养的提高当然离不开好的
语文基础，因为“空中楼阁”是不存在的。
语文学习是讲究咬文嚼字的，基础的首要问题是学好语言文字。新
课标提出词语教学要随文讲解。
教师应以课文为依托，教学生
字词语，处理好精读与泛读的关系，做到精雕细刻和大刀阔斧相结合。
