小学《自然》中的地理知识更多，诸如天文中的地球自转、公转，太阳高度，四季的成因，星空；地质中的岩石，矿产，土壤；以及气候和生物方面的知识，都可以借助来学习地理，小学《数学》中也有可借用的内容，比例尺的知识与《比和比例》的关系密切。地理中的比例尺实质上是一种比，并不是比例，不要因名称相近而混淆起来。
横向借助时，必须立足为地理教学服务，为学生编织网络状知识服务，不要把地理课上成语文课或自然课。
四、注入----“今天”法。无论多么新的教材，都由于编写、审查、出版、发行等原因，到使用时，本来是“今天”的内容，都已成为“昨天”的了，因此，教学时要增补许多新的。属于“今天”的内容。这在地理教学中尤为重要。如：学习《我国第一大河----长江》时，应增加举世瞩目的三峡工程建设的内容；学习《我国第一大城市----上海》时，要增加宝钢和浦东开发区建设情况；学习《岭南风光》时，不能忘记补充我国最大特区----海南特区的建设成就；学习《南极洲和北冰洋》时，可讲《因纽特人今昔》（《人民日报》1995．12．10）；学习《联系各地的交通网》时，一定要补上京九铁路建设情况，加上一幅京九铁路示意图（也可在原教学挂图上加上京九线），将课本中“三横三纵”的布局，改写成“三横四纵”的布局。
注入“今天”法使许多新鲜的内容融进了地理教材，增添了教材的生机活力，大大激发学生的学习兴趣，特别是祖国建设的最新成就，更增强学生的民族自豪感，使用这种方法时，首先要严格选取材料，使之密切联系教材，适应学生的接受能力；其次是内容’要适量，注入时间要适时。总之，注入的目的是为了学好教材，不要本末倒置。