地理课堂数学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，这对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。如我们在讲“降雨类型”、“自然景观”、“动植物”等内容时，就需要每讲到一个问题就要在黑板上勾画出示意图，结果是费时又费力，课堂效果还不十分理想。而我们把“降雨类型”的示意图换成精彩放大的投影，把“自然观”和“动植物”换成栩栩如生的录像片来演示，则可使教学效果大为改观。
大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这足以说明兴趣在学生学习中的作用，因此如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教学的质量显得尤为重要。因为地理学科是自然科学与社会科学的有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味。但是运用电教媒体进行地理教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。因此，我们在选择电教媒体时特别注意了这些特点，把激发兴趣和传授知识有机地结合起来。在制作投影片时，为了加大刺激强度特地制作了一些抽拉片、遮盖片、复合片、旋转片，还为了适应某些内容和教学环节的需要剪辑了一些精彩的录音、录像，以通过生动形象的投影和精彩的录音、录像引起学生的兴趣和注意。
如我们在讲初中《地理》第四册第十七章的“火山岛”和“珊瑚岛＂的形成时，就采用了复合抽拉片和同步模拟录音来演示：火山随着喷发的浓烟和鸣响声露出了海面，形成了火山岛；海中岛屿与周围珊瑚礁逐渐生长，最后形成环状珊瑚岛。在讲初中《地理》第二册第九章“中国最大的城市──上海”一节课时，我们是这样设计的，先用投影展示上海的地理位置和政区图，然后通过录像简明扼要地展示上海的市容，顺便介绍上海的面积、人口、政治、经济以及近年来上海浦东的开发情况。伴随着电视屏幕上的美妙画面和清晰的伴音解说使学生即使未到过上海也有身临其境的感觉，从而轻松地掌握了上海的有关知识。这样变抽象为直观，既简明又易懂，同时还解决了教学难点，使学生想学爱学，从而大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率，还有效地减轻了学生的课业负担。
我们向学生传授知识的目的，不仅是让学生掌握知识，更重要的是开发学生的智力，培养学生分析问题和解决问题的能力。而运用电教媒体对学生进行启发式教学，在培养学生能力方面确实有很大帮助。如我们在讲初中《地理》第一册“地形的分布”一节时，采用了幻灯这种媒休，先将东西走向的山脉和东北、西南走向的山脉单独投映，然后将二者叠加投映，再让学生分析说明我国地形的骨架特征。学生便可通过认真地观察和积极地思考得出结论：不同走向的山脉互相支织成网格状分布是我国地形骨架的主要特征。这样使学生在获得知识的同时，观察、思维、记忆、想象等多方面的能力也得到了发展和提高。