从地理课程德育目标来看，上海侧重于思想政治教育方面的叙述，其所占的篇幅有力地表明，地理学科在 对学生进行思想政治教育方面具有无可替代的地位和功能。香港则把重点落实在“培养个人良好的品格”这一 当今社会共同的道德要求上，强调培养学生具有现代社会所需要的科学态度、创新精神、合作意识和责任感， 从而反映出上海和香港两地不同的社会意识形态背景。但是比较而言，我们认为，即便与国家教委1992年6月颁 发的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》中提到的“培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知 的精神”、“培养学生具有一定的审美能力和分辩是非的能力”等内容比较，上海地理课程德育目标也有欠缺 。而香港地理课程德育目标的提法和具体内容，更会给上海地理课程德育目标的完善提供一条可以借鉴的思路 。
    二、课程内容和结构的比较
    上海初中地理课程的内容和结构是：六年级学《自然地理》，使学生了解全球的自然环境；七年级学《世 界地理》，使学生了解世界和各大地区的概貌；八年级学《中国地理》，使学生认识自己的祖国和家乡。
    《自然地理》课程内容可分五个部分：即引言、宇宙和地球、平面图和地图、自然环境的主要成分、人和 自然环境。各部分内容之间存在着一定的逻辑联系，“引言”是让学生初步了解地理学习的内容、意义和方法 ，使学生产生学习地理的兴趣；“宇宙和地球”是介绍地球在宇宙中的位置、地球的运动及其地理意义，为认 识地球的自然环境作准备；“平面图和地图”是学习地理的重要工具，也是为学习后续内容打基础的的；“自 然环境的主要成分”是让学生认识与人类密切有关的地形、大气、水等自然环境要素，初步了解人地关系；“ 人和自然环境”是让学生了解人和自然环境的关系，初步树立正确的人地观念。《自然地理》课程结构示意图 如下：
    （附图 {图}）
    图1 六年级“自然地理”结构模型示意图
    《世界地理》课程内容可分三个部分：即世界地理总论、分洲分国地理、世界的海洋。其中，“世界地理 总论”包括海陆分布、气候和自然带、居民和国家等内容；“分洲分国地理”是教材的主体部分，由世界七大 洲概述和主要国家地理概貌组成；“世界的海洋”主要介绍海底地形、海洋资源、海洋运输、海洋的开发利用 与保护等内容。《世界地理》的课程结构示意图如下：