２１世纪的中学地理教学将有何新的内容，三言两语很难说清，请先读一读下面引言中的三段文字。
    一、引言
    １９９５年第３期《中学地理教学参考》发表中国科学院陈述彭院士就中学地理教材的看法答中学生问： “中学地理教材应该适应时代的要求和科学的进步……我希望中学教材有更多的地理科学基本知识和技能训练 ……提高学生对自然界的观察能力，提高环境意识，了解社会经济发展与地理环境的关系。”
    １９９５年第１０期《中学地理教学参考》发表了中国科学院牛文元研究员的《面对２１世纪的地理学》 一文，其中提及地理学基本特征之一是“以人地关系的研究为指导，朝着‘人与自然’之间的平衡、和谐、互 补等目标前进，实现人与自然的协同进化”。并指出在今后１５年中，地理学应高举可持续发展的旗帜，为解 决中国的一些问题贡献出特别的力量。
    ２１世纪的中学地理教学当然要顺应国内外教学改革的潮流——“教会学生学习”，现代教学论认为对学 生进行学法指导有两应两不应的要求：（１）受教育者不应死背大量知识内容，而应有相当程度的理解能力、 应用能力。（２）受教育者不应被要求什么都知道，而应知道如何寻求知识和获取知识的方法（如科学的思维 方法和学习方法）。从一定意义上来说，指导学法的目的在于培养学生的学习能力，即教会学生吸收信息、运 用方法对知识进行加工组织的能力。
    综上所述，对照新编高中地理教学大纲（１９９７年试用、２０００年全国通用）规定的地理教学内容要 点（包括知识要求、智能训练要求与思想教育要求），它将作为编写新教材的依据、教师教与学生学的依据。 由此可见，２１世纪初期，高中地理教学内容，可列出下列图式：
    （附图 {图}）
    对上图说明如下：
    二、人地关系
    以往的地理教学大纲和地理教材也曾强调以“人地关系”为地理教学的指导思想，然而实际上教材中的反 映显得枯燥，不着实际，或者泛泛而论，缺少生命力。曾任国际地理学会主席的怀特撰文说：“由于忽视了人 地关系的总体把握，地理学失却了应用理论、知识和技能服务于全球问题的机会”。看来，整个地理学界都存 在着人地关系思想如何具体贯彻的问题。最近我国新编的高中地理教学大纲试图在此问题上大胆地进行探索， 力求在地理教学上对人地关系的结合点能有所突破，这意味着充分体现地理知识的实用价值、智力价值、社会 价值、经济价值、德育价值和美学价值等等。学一点，用一点，从而显示出地理知识的生命力。