开放式多媒体地理园是以全方位开放，不受时空限制，突出学生参与，使地理学科课程教学和活动课程教 学同步；地理园与校园文化融为一体；引入声光电与地理模型相结合，创造综合的育人效果。它使地理多媒体 教学从室内走向室外，开辟了一片全新的地理多媒体教学天地。
    一、开放式多媒体地理园的创设意图
    开放式多媒体地理园——全新的地理多媒体教学环境。先进的多媒体教学手段，开放的地理园育人环境， 达到传统封闭式地理园所无法比拟的教学与育人效果，使教学与育人同步、学习与实践同步、智力与非智力因 素的发展同步，实现现代教育整体育人的目的。
    独特的地理园结构设计——隐性育人环境。本园以花岗岩小路弯曲铺成广东省轮廓图形状；园的中部有“ 中国立体地形模型”——寓意“胸怀祖国”；入园正前方有大幅“世界地图”——寓意“放眼世界”，即广东 、深圳正走向世界；园正前方笋型标志——寓意“笋岗中学如雨后春笋，茁壮成长”；园内模型图宇宙—地球 —中国—广东—深圳—寓意地理的空间系统。
    仿真模拟地理环境——多媒体特色。①仿真火山：灯光显示岩浆喷发，山头浓烟滚滚，火山的结构和喷发 过程，学生一目了然。②模拟垂直自然带：以仿真植物模拟植物由山底热带植物→山顶苔原、冰原的整过程。 ③声光电一体的中国立体地形模型：以光管显示水流、音响模拟波涛及配乐解说、彩色立体，形态逼真。
    二、开放式多媒体地理园的理论依据
    1.心理学依据：教育心理学认为，人们对外界事物的观察和学习，有两个注意方式，即：有意注意与无意 注意。无意注意是指事先没有预定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明确的目的，需做意志努力 的主动性注意。一个人若只凭有意注意，很难长时间地对某种事物保持高度注意，很容易由于大脑皮层的活动 过分紧张，精力过度消耗和体力过度疲劳而转入抑制状态。同时，有意注意和无意注意是相互依存、相互制约 ，并不断转化和交替。所以，我们通过开放式地理园这个活课堂，把地理知识潜移默化地渗透到学生心中。
    2.系统论依据：系统论的一个重要观点是：结构决定功能。本园注重结构的科学性，形成了3个系统：①空 间系统：宇宙—地球—中国—广东—深圳；②教学系统：高中地理—世界地理—中国地理—乡土地理；③自学 系统：观察—思考—提问—解答。地理园把地理知识系统展开，开发了学习智力，并培养了能力。
    3.信息论依据：媒体是信息的载体，良好的媒体才能保证信息传递的高质量。多种良好媒体的组合，使信 道拓宽，容量增大，刺激加强，高速达到高效。我校多媒体地理园，是利用多媒体组合教学优势，提高地理课 堂教学效率的。