同时，我也经常在课堂上讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自已来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定激活学生的思维，促使学生主动提出问题。当然培养学生的问题意识的途径有很多，如：通过探究性实验，激发学生的问题意识；也可引导学生从知识的比较中提出问题；从错误中发现问题；由已知化学事实引导学生产生疑问；或引导学生从生活中化学、社会与化学、环境与化学、科技与化学等方面去思考一些问题并提出问题……

三、要善于逼着学生提出问题

1、课前设疑引问题。

　　以疑引疑，是一种重要方法。即布置预习内容，提供预习提纲，培养学生提问的习惯。课前有一定程度的思考，才能在课堂上提出更多更好的问题，也同时为回答问题、解决问题提供了思路方法。如在学习《氨气的实验室制法》这一节时，给出预习提纲：① 反应的原理是什么？② 根据你所学的知识，应选择哪一类发生装置？③ 如何干燥、收集和验满？……通过预习和思考后，在课堂上，有学生提出一个很好的问题：“为何不能用无水氯化钙来干燥氨气？”

2、让学生参与演示实验，其他学生观察、评论，并提出问题，教师指导评讲。

以实验室制备乙烯为例，让两位学生在讲台上充当小老师，台下同学观察并要求他们对实验过程中出现的现象提出问题：①观察到实验过程中液体变黑。（学生就会问：为什么变成黑色？）联想到浓H2SO4使蔗糖炭化，推测浓H2SO4也可使乙醇炭化。②同时会闻到有刺激性气味（为什么会有刺激性气味？）联想碳与浓H2SO4反应可生成CO2和有刺激性气味的SO2，明白产生的乙烯由于含SO2而有刺激性气味。③于是再提出问题：SO2和CO2杂质如何除去，如何检验、设计除杂装置？

以上看似普通的几点，是在学生对实验过程的敏锐观察、丰富想象、有效类比的周密思考的基础上提出问题，并进行了思考。

心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，即有一个由初级阶段到熟练掌握的阶段，培养学生提出问题的能力也要遵循这一规律。故为了达到逼学生提出问题，还要注意以下几点：⑴教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。⑵发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。⑶因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。

四、最终要使学生敢于提出问题，而且要善于提出问题锻炼提出问题的能力，还要在“敢”和“善”两个字上下功夫。

一个在心理上，一个在科学基础上，要做好充分准备。 敢于提出问题。不要怕丢面子，不要怕问题提得不恰当、不对头，遭人取笑。中国人好面子，是一大弱点，必须克服。善于思考并提出问题。学生面对已知和未知的东西都要多问一个“为什么”“怎么样”，不要拘泥于现成的答案或结论，这样才有利于培养提出问题的能力。如：在授课《同分异构体的写法》时，先给出书写同分异构体的规律：成直链，一条线；摘一碳，挂中间；往边移，不到端；摘两碳，成乙基。然后与学生一起分解，当分解到“摘两碳，成乙基”时，让学生写出其结构间式，学生中大部都写出结构间式（Ⅰ）；同时，我再展示其球棍模型，于是学生就发现，此结构与前面的结构间式（Ⅱ）是相同的。