第五，从百战百胜、奇正相生的兵法原则看，课内和课外都需要相对的独立性、完整性和持久性。传统的四十五分钟一节一科授课制及其与之配套的早晚自习，把一天的时间瓜分豆刨，使得教师和学生都匆匆忙忙，头绪烦乱，难以应付，成了时间和制度的机械性奴隶，成了被凌乱的课堂切割为十几段的鱼儿（《鸿门宴》：人方为刀俎，我为鱼肉），难以成为教学和学习的主人。教师和学生都陷入堆砌知识和习题的泥潭而不能自拔，后进生永远也没有机会克服学习上的最大静摩檫力，优秀生也对学习产生了厌烦情绪，大量的优秀生和后进生念不完小学就厌学、逃学、退学。爱因斯坦在《自述》一文里批评了这种状况，他说：“健康的猛兽，当它不饿的时候，如果有可能用鞭子强迫它不断地吞食，特别是当人们强迫喂给它吃的食物是经过适当选择的时候，也会使它丧失其贪吃的习性的”, 这是对传统教学体制的最好的说明和最好的批判。为什么会产生这种体制呢？因为在传统社会里，人们总是从消极的方面制定制度，不给人半点儿独立和自由，误认为独立和自由就是脱离臣属关系，就是无法无天。落后的教学指导思想，如如巴甫洛夫的条件反射说以及动物反刍式的理解观和记忆观等观念，也指导人们建立如此的时间体制和教学体制。现在，我们要从百战百胜的兵法原则出发，借鉴大学里的长时间课时制，打破传统，从时间上、体制上去树立师生的主体地位。古代兵法要求战斗以正合、以奇胜, 要求兵势如常山之蛇，打首则尾应，打尾则首应，打身则首尾俱应(<孙子兵法>)。毛泽东主席之所以能够在敌我力量悬殊几十倍的情况下百战百胜，就在于以根据地为依托, 打破陈规，游刃有余，用灵活性保证主动性，用主动性保证永远立于不败之地。我们的课堂教学一定要学习毛泽东主席的军事思想和战略战术，以求教学上的主动性。这就要求用充分的时间保证教师能够在课堂上进行分层教学、个性教学和弹性教学，以辅佐优秀生和后进生顺利地完成完整的自学过程，以此培养学生的自学能力；要用充分的时间保证教师在课堂外能够因材施教，指导优秀生系统自学、发展专长，指导后进生系统复习、迅速强大。兵仙韩信赤帜破赵、沙囊下齐，不知其何兵为正、何阵为奇。我们的教学也应该追求他那种轻灵神奇、举重若轻的的自由境界。这就要求我们的学生，在课前，以一个多多益善的知识结构为学习对象进行自学，并且在课前完成全部或部分作业；在课堂，同学们以自己的自学成果和疑难问题导入新课并且展示自己的学习过程和学习方法，老师则给以补充和评析; 而在教学任务完成之后，师生共同确定下一节课的学习对象和学习任务。在这种情况下，不必问教师为正还是学生为正，不必管课内为奇还是课外为奇。完整统一而又相对独立的课内外教学, 奇正相生,  螺旋上升,  如环无穷; 同学们的学习亦能因之鲲鹏展翅,  扶摇直上, 而图世界名著或经典原著之南海为乐！！！原来那种教师自比孔明、自作聪明为导入新课而精心设计的锦囊妙计，在同学们自信而潇洒的自我展示面前，月闭花羞，鱼沉雁落；原来那种百节之虫、僵而不死的课内外教学模式，在课内外奇正相生、如环无穷的课时模式面前，寿终正寝，俱已往矣。从传统的短时间课时模式里解放出来的老师和同学们，在长时间课时制的康庄大道上，放下包袱, 开动脑筋, 迈开自学辅导教学法的步伐，豪情满怀地向着自学成才的目标飞跑！飞跑！！飞跑！！！