5、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。如学习主题四第二板块《赤壁赋》和《始得西山宴游记》。两篇文章异曲同工，都是在特殊的人生境遇中感悟自然的佳作，大略交待作者的遭际有利引导学生理解两篇文章，感悟自然，获得精神滋养。又如学习梭罗的《寂寞》，可以先了解梭罗的独特的个人经历（居住荒野），这就为阅读提供足够的情境，从而安静地进入梭罗的世界，体会梭罗笔下那无拘无束的心灵牧歌。
6、具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。例如阅读《语文读本》必修一，阅读课文节选部分以外的章节，阅读你感兴趣的作家的作品，阅读经典著作（至少一部）。
7、力求有个性、有创意的表达自己的真情实感，而书信和诗歌就是传达内在情感的重要方式。例如，食指借诗歌这一艺术形式，用“美丽的雪花写下：相信未来”、“在凄凉的大地上写下：相信未来”、“用孩子的笔体写下：相信未来”。
8、能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。例如《劝学》一文，一开始就明确地提出“学不可以已”这一中心论点，接着围绕这个论点分别从“学习的意义”、“学习的作用”、“学习的方法和态度”三个角度进行论证，从而严谨而有力地阐述了自己对学习的看法。
9、进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。例如，专题三《想北平》一文，老舍先用记叙的表达方式交待自己对如何写北平的考虑，接着用抒情和议论的表达方式直接说出自己对北平的爱；接着细细地描写北平的特点，间接地抒发对北平的喜爱，最后以“真想念北平呀！”抒发自己真挚而复杂的感情。全文将多种表达方式有机结合，感染力强。
10、学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。如梭罗的《瓦尔登湖》，作者通过对瓦尔登湖的细心观察，描摹了《瓦尔登湖》“寂寞”特点，同时在写景中融入了自己的感受和思想。
教学建议：
1、新课程强调学生的活动和体验。活动体验的关键是体验，体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验性是现代学习方式的突出特征。在教学活动中，要注意把握两个方面的基本要求。第一，强调经历与参与。教学中不仅要求学生积极思考，而且要求学生积极倾听、开口、动手，提供更多的机会，让学生既用自己的身体去亲自经历，又用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。基于此，体验强调学生参与，强调“活动”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”。第二、重视直接经验。从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，发掘学生经验的课程价值。从教学角度看，就是要鼓励学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。从学习角度说，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为学生的直接经验，成为学生素质的有机组成部分。应该说，体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感和人格领域，从而使学习过程不仅是知识增长过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。