近年来，高考试题正实现以知识立意向能力立意的转变，高考试卷中开放性试题的设置，便是这一转变的突出表现和有力佐证。可以说，开放性试题作为高考试卷中一道“亮丽的风景”，不仅对中学的教学起到了良好的导向作用，也有利于素质教育的进一步推进，有利于培养学生的创新精神和创新能力。本文试图从开放性试题的特点、开放性试题中的限制性因素及其对教学的启示等方面作一点简单的探索。
一、 开放性试题的特点
以2001年普通高等学校全国统一考试政治卷第38题为例：
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进了人们的生活，人们对此有不同的看法。
有些人认为，在网上发邮件、查询资料、下载软件、购物等，大大拓展了人们的视野，丰富了人们的工作方式和生活方式。有些人则认为，网上出现了一些虚假信息、黄色内容，对人们的精神世界带来了消极影响。更严重的是，有些学生沉迷于网吧中，严重地影响了学业和健康。

（1）运用辩证法知识对上述两种看法进行分析。
（2）对互联网存在的弊病，你认为应该如何治理？
可以说，这是开放性试题的一个范例，从中我们可以看出，开放性试题的开放性主要表现在如下几个方面：
1、试题设问的开放性。试题的设问“你认为应该如何治理”给考生留下了广阔的思考空间，它不是要求考生仅仅谈自己对互联网的表层认识，而是要求考生对其“存在弊病”的理性思考。考生可以结合自己对互联网知识的了解和自己的生活实际，从多角度谈自己的认识,它能让考生“仁者见仁，智者见智”，而不是让考生“千人一面”、“异口同声”。
2、考查学生思维的多向度。回答这样的问题，要求考生充分运用发散性思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题，要变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维。同时考生还必须运用多种思维：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体等多种方法并用才能圆满回答这类问题。
3、答案设置的多元化。从近年来试题答案的设置上看，答案多元不惟一是这些年来高考政治试题的“痴心不改”的追求，也是开放性试题的一个重要标志。设置了多元答案，考生不必拘泥于一个思路，不必拘泥于单一的、固定的答案，所答内容也不必要求与答案完全一致。正如上题第2问的评分标准中所讲：考生答题如与参考答案不完全一致，但只要言之成理，也可酌情给分；若考生能答出法与道德相辅相成，紧密结合，制定网法，提倡网德，促使网络事业健康发展，可酌情加2－3分。
4、阅卷标准的多元化。阅卷老师不须象以前那样硬套答案，现在是采意给分而不是采点给分。应当说，此特点是开放性试题的一个重要的而又不为考生所明确认识的特点，开放性试题的开放性目标能不能实现，能不能真正达到多角度考查学生能力和思维的目的，能不能考出学生的创新思维和创新能力，阅卷标准的多元化是一个根本保证。