Wang: Carl. what does "quake" mean, as in the word"earthquake"?
    Carl:It means "to shake".So. in an earthquake, the earth shakes...
    ③有些词语在教学过程中不必要数，可以留待学生自己去理解或查阅。
    语言交际离不开情景，在不同的情景或上下文中，同样的词语会有不相同的意义。笔者认为，整体教学方 法要求教师应越来越多地为学生提供让他们通过句子，特别是篇章来学习新的词语的机会，以激发他们注意、 思维、记忆、想象、联想等能力的运用，提高他们用英语进行真实交际的能力，达到事半功倍的教学效果。
    （3）粗线条地整体把握教学层次
    整体教学要求教师的责任不是“教书”（指教书本），而是要求教师借助书本，“教学生怎么看书？”和 “怎么学习？”因此，教师应把握分寸地体现“宜粗不宜细”的教学风格，以利于培养学生接受语言的能力。 对于教材内容和新出现的结构和词语，在教学中一定要把握住“度”。通常应按下边的3个层次。
    附图{图}
    ①主要的内容、结构和词语：是课堂教学的重点，其中包括内容、运用结构和词语。
    ②理解和把握的内容和结构：只要求学生听得懂和看得懂，而不统一要求学生掌握和运用的教学内容。
    ③领会的内容和词语：仅只要求学生领会的内容和词语。不要求学生记忆和掌握。
    英语教学中，常常需要采用粗线条的教学方法。往往粗线条的教学风格，有利于启动和提高学生的独立思 维、观察、注意、主动记忆、想象、联想等能力。
    三、整体教学过程
    课堂教学过程是整体教学艺术的主导原则。英语整体教学方法一定要将整体教学思想体现在教学过程之中 ，即做好对于教学内容的整体处理，设计多维式的分层次、多因素、有序的教学过程，发挥语言知识和语言运 用能力相结合的整体教学功能等。
    1.在设计整体教学过程时，教师必须遵循语言学习规律。
    英语整体教学方法，要体现教学思想和教学过程的统一，要体现教学过程与学生学习过程的统一。英语教 学过程既是教师的认识过程，更应该是学生的认识过程。教师必须做到认真研究英语学习过程的规律和结构， 即：感知，理解，巩固和运用四个阶段（见下图），做到循循善诱，循序渐进，步步深入。教师 引入→实 践→发展→检测