义务教育初中英语教材一改传统英语教学重语言知识传授、轻交际能力培养的倾向，明确规定初中英语教 学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。强调语 言教学的交际性和语言应用能力的培养，这是我国英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展。
    这种全新的语言教学观，必然要求教师首先要从根本上转变观念。因此，从试教一开始，全省及各市（地 ）、县（市、区）的英语教研工作就把转变教学观念，明确教学目标放在重要位置。如杭州市，1990年秋率先 在部分学校试教，总结出了一条成功经验，就是：坚持不懈地抓教师教学观念的转变，并提出“初一引进门， 初二、初三要跟踪”的教研策略。初一到初三教师的备课工作，不仅抓“备教材、备教法”，更注重抓“备思 想、备观念”，组织教师认真学习英语教学理论，深入领会教学大纲精神，通过各种示范课、研究课、优质课 ，举办各类讲座和教学研讨，引导教师正确理解新教材的编写思想和目的要求，使教师牢固树立起英语教学必 须培养学生“为交际初步运用英语的能力”的教学思想和教学观念。
    2.探索教学方法
    初中英语教学要改变应试教学模式，培养学生的语言运用能力，必须探索新的教学原则和教学方法。因此 ，我们提出了“教学过程交际化”的教学原则，以“交际”为主线贯穿教学的全过程。以此原则为指导，我们 又提出了“创设情景”、“多练精讲”等教学方法。
    创设情景：我们主张英语教学以听说为基础，运用现代化的视听手段和各种媒介，借助环境氛围、动作表 演等，使学习内容与相应的情境相结合，以助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。
    多练精讲：变“精讲多练”为“多练精讲”。要在有限的课堂教学实践中让学生多练。这种“练”不是只 要求学生单纯地、机械地重复语言，而是创设语言情境，要学生运用语言来说或做有意义的事情。教师的“讲 ”是点拨的讲，通过精讲促进多练。
    教学是一项创造性的活动，没有千篇一律的固定模式。各地在新教材教学实践中，积极探索符合教学目标 和原则的教学方法，在语音教学、词汇教学、语法教学、听说教学、对话教学、阅读教学、写作教学等方面， 均展开了具体而有效的探索。温州市在探索新教材教法的过程中，提出了七条“英语课堂教学常规”，即：教 学内容目标化、课堂教学交际化、结构教学情景化、语法教学语感化、难点教学小步子强化、组织教学多样化 、语言实践多量化，为教师完成教学任务提供了可资借鉴的参照。