3.完善教学评价
    教材改革的逐步展开，对教学评价和考试制度的改革提出相应的要求。评价直接影响目标的导向，影响教 师对教材的使用。
    考试、考查是教学评价的主要手段，它具有预测、诊断、反馈、评定、激励等功能。因此它是教学过程的 有机组成部分。
    我们曾对一些学校进行教学调查，在座谈中，几乎所有的英语教师都提到考试问题，如考试内容是否改革 ？口试、听力考否？比例多少等等。长期以来，由于“片面追求升学率”，致使教师们一谈到评价，就自然联 系到升学考试，联系到中考、甚至高考。形成了“考什么”就“教什么”、“学什么”的不良状况。为改变这 种现状，我们积极探索与教材改革相配套的考试评价制度的改革。
    萧山市是我省第二批教材试教区，1992年秋起全市初一年级使用英语新教材。为巩固教材改革成果，市教 研室在初一年级期中测试中施行口试、听力和笔试相结合的具体考试方案。由于过去一直是一张试卷，100分笔 试定局，现在增加了口试、听力，许多人接受不了，但是他们经过努力，始终坚持落实口试、听力。到目前为 止，各校已熟悉并习惯了新的考试办法。由于初中三年的坚持，学生的听力、口语明显好于过去。
    为了对全省初中英语教学进行正确的导向，我们对试教区94、95年的英语中考进行了大胆的改革探索。在 认真研究英语教学大纲的基础上制定“中考纲要”。考试分听力和笔试两部分，增设了听力、补全对话、看图 写话等新题型，注重考查英语基础知识、听说读写以及学生综合运用语言的能力。
    教学目的、教学内容、教学方法、教学评价是教学改革的主要方面，它们之间相互制约、相互依存。要提 高英语教学质量，必须有：1)一套以正确的教育观、教学观为指导的教学目标；2)一套符合教学目标的教学内 容，包括课程教材及各种辅助材料；3)一套行之有效的教学方法和实际的操作规范；4)一套与教学目标和要求 相一致的考试评价制度。
    教材改革作为教学改革的中心环节，必将带动并促进英语教学的整体改革。
    努力提高英语师资水平
    提高英语教学质量的出路在于改革，而改革成败的关键在于师资的素质。
    目前我省共有初中2759所，其中80%的学校分布在广大农村地区。师资缺乏，质量不高的现象相对突出。据 统计预测，目前我省初中应需英语教师12000名左右。但实际英语教师则尚需补充约15个百分点。