此题虽然摘取史料、创设新情境，但由于材料基本无阅读阻碍，因此学生轻而易举就能选出正确答案。笔 者曾以此题作为检测题，结果学生正确率为100％，说明题目、选项的干扰性太弱，试题无区分度。 又如：
    例5 西方殖民者进入拉丁美洲后，对印第安人实行的政策是 A.种族歧视 B.种族分化 C.种族灭绝 D .种族隔离 （原参考答案是C）
    此题指向明确，选项设计从字数上看长短一致，符合试题编制准则，但A、B、D三项设计均不具备干扰性。 测试结果是学生全部选对， 试题区分度为零。
    例6 “安史之乱”的实质是 A.统治集团内部宫廷斗争 B. 地方割据势力同中央政府争夺最高统治权的 斗争 C.少数民族与汉民族争夺统治权的斗争 D.少数民族分裂国家的叛乱 （原参考答案是B）
    此题选项设计考虑到了“统治集团内部”、“少数民族与汉民族”、“夺权”、“分裂国家”等等因素， 然而A、C、D 作为选项干扰性太弱，起不到干扰作用。故此题难度值极低，区分度不理想。
    三、干扰过强
    这一特征表现为拟题有意无事生非，找一些偏而且难的非主体性知识设计题目，或者对题目所摘取的史料 生僻晦涩词句不作解释，或者题问选项措词深奥难懂而造成学生失误。如：
    例7 北宋都城的城市布局特点有 A.严格划分商业区和住宅区 B.三重城墙， 使城市作同心圆发展 C. 打破“市”、“坊”界限，全城皆市 D.一改方城传统，是不规则的矩形 （原参考答案是B、C、D）
    此题B、D两项虽然都是北宋都城东京的城市布局特点，但渗透了专业性很强建筑学知识。由于是地区级模 拟考试试题，测试结果选对答案的学生多为差生，显然是“跟着感觉走”的产物。可见，B、D两项的干扰强度 过大，试题区分度为负数，考查无效。又如：
    例8 下列关于中国古代对外关系的表述，不正确的是 A. 中国与欧洲的直接交往始于东汉 B.波斯是唐 朝丝绸销往欧洲的中转站 C.明朝时中国船队开始航达非洲 D.清朝实行闭关锁国政策，严格限制对外交往 （原参考答案是B）
    此题系我市今年高三历史高考模拟试卷中的一道题，答案B 不容置疑，关键是C项为绝大多数考生所选。 当时有部分高三教师也一头雾水，经与命题者联系，方知C项重点词是“中国船队”。 宋代中国对外贸易已达 非洲，但以船队形式出航非洲始于郑和下西洋。如此拟题的确使许多学生掉进了命题者预设的“陷阱”，干扰 有效，但似乎脱离于考查检测的本质目的，犯了试题编制之大忌，应坚决避免。再如：