2.进行达标教学实验。达标教学是指为完成教学目标所规定的标准而进行的教学过程。有的老师在实验过 程中，将达标教学的过程归纳为五个基本步骤：①师生双方必须明确要达到的目标；②采取恰当的教法，围绕 目标进行教学；③进行课堂小结，深化对目标要求的理解；④及时反馈、矫正，找出不足与问题；⑤最后，进 行形成性评价。
    目标教学实验是与教法改革紧密相联系的教学管理的实验。因为有比较明确的目标，可以克服课堂教学的 盲目性和随意性；因为有比较科学的评价教学的尺度，可以做到及时了解教学中的成绩和问题，所以，进行目 标教学实验的班级，学习成绩是比较好的。目标教学的实验告诉我们，目标教学的关键在于编制好教学目标， 目标一定要明确、具体，并可操作。目前实验中存在的那种目标繁杂，名为目标，实为教科书编目的现象一定 要克服，不然就失去了目标教学的本来意义。
    三 改革的趋势
    15年来，中学历史教学方法改革相对于历史教学其他方面，诸如课程、教材的改革是比较活跃的，但就其 广度和深度来说，还是远远不够的。那么，在21世纪到来之前，这场改革会朝哪个方向发展呢？笔者认为，改 革会有以下的走向：
    （一）各种教法的优化组合，将是改革的主旋律。
    人们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”所谓“得法”是指教师在教学过程中所运用的教学方法 ，是符合教学内容的要求，适应学生的年龄特征，能发挥教师的专长的。这个“得法”应该是教学方法改革所 要达到的境界。从第二部分的评述中可以看出，尽管每种新的教学方法都是有突出的优点，但每种方法都有其 适用范围和某些不可避免的局限性。例如，“读、议、讲、练”教学法要求学生的基础水平比较整齐，在传授 形象性的历史知识时则效果较差。因此，今后的改革必然是从单项的方法改革到各种方法的优化组合，这就是 说，在不断完善各种教学方法的基础上，加强其优化组合的研究和实验，使各种方法互补长短，综合地在每堂 课中发挥作用。
    （二）建立与各套教材配套的教学方法体系是新的实验课题。
    从1992年秋开始，人教版、北师大版、上海版、四川版、沿海版、浙江版等多套九年义务教育初中历史教 材陆续启用。这多套教材对原来的通用教材都作了重大的改革，而每套教材都有自身的特点。例如，人教版的 教科书突破了传统的历史教科书体例结构，建立了由课文和课文辅助体系，诸如图表、课文评议、课前提要、 课文注释、重要概念和课后练习等组成的新结构。众所周知，教学方法是为教学内容服务的，教学内容的选取 及其组合方式改变了，教科书的体例结构改革了，教学方法也将随之改变。因此，今后若干年内，各地教师和 科研人员要熟悉新教材、研究新教材，建立起适应新教材的教学方法体系。