其次，教师要善于利用和开发各种教学资源，增强教学内容的丰富性和生动性。《历史与社会》课的一个重要目标是培养学生的现实观察能力和社会参与能力，增强其社会意识和社会责任感，因此，在课程内容的设置和教学方式的选择上就必须强调面向现实生活，以最新的资料来充实教学内容。为此，教师要充分利用各种有效的教学资源，创造有利条件让学生了解社会。如电视新闻、报纸刊物、网络信息等都是很好的教学资源，教师要有意识地引导学生将这些信息的接受、分析与《历史与社会》相关知识的学习结合起来，以增强学习效果。同时，学校也要积极与校外单位联系，定期组织学生进行一些实地考察、参观，真正使学生在体验中学习。
    最后，要调整当前师范教育的培养模式，保证与新课程的要求相衔接。师范教育担负着为基础教育输送师资的特殊任务，基础教育课程改革不但应强化在职教师的培训，也需要在师范教育的培养模式上进行变革。目前的师范教育实行的大多是“学科知识+教育知识”的培养模式。但是，由于传统上对于教师的“知识传递者”角色的认可，教育类课程往往可有可无，教育类课程在师范院校中很长一段时间是局限于三大门，即教育学、心理学、教学法；教育类课程的课时比重少，绝大部分时间都未超过10%，有时减少到1%-2%，甚至根本取消。即使仅有的教育类课程，也往往是倾向于传授给学生“教学的技术”，很少引导学生关注课程的动态，更不用说课程开发的具体知识。因此，当前师范教育的培养模式必须要与新课程相衔接，加强教育类课程的地位，教给学生必要的课程知识，引导他们对课程问题进行反思，追问，并教给他们课程开发的相关知识。只有把新课程的改革精神渗入到未来教师的培养机制中，才能为它的实施提供足够的保障。