广东省中山市实验高级中学 甘波
1.知识、技能与价值观的关系
《历史教学大纲》把思想教育作为历史教学的一项任务提出来，但在“知识主义”和“能力主义”思想的支配下，传统的教学目标以“双基”（基础知识目标、基本技能目标）为主，思想情感教育成了传授知识、培养技能的附属物。《历史课程标准》从提高学生人文素养的高度出发，在知识与能力、过程与方法之外，把情感态度与价值观作为历史课程的重要目标指出，无疑使历史教学任务由传统的“双基”变成了“三基”（认知目标、应用目标、情感目标），它在统一融合知识、能力和情感态度、价值观的同时，更加体现历史学科的本质属性―人文学科的本质属性。
新课程标准在强调知识与技能的同时，更加重视情感态度与价值观。在课程目标方面更加明确指向五个方面：爱国主义情感；健全的人格和健康的审美情趣；求真、务实和创新的科学态度；民主和法治意识；面向世界面向未来的国际意识。通过对历史知识的传授，能力的培养，要养成学生乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度。《历史课程标准》把情感态度和价值目标与知识能力目标、过程方法目标放在三个不同的层面上，构成一个发展性的动态目标体系，这就为情感态度、价值目标的实现找到了有效的途径和依托──以过程和方法为手段，把情感领域（情感态度、价值观）和认知领域（知识和能力）加以整合，使学生认知发展与情感培养相结合。
情感态度与价值观是依附于知识的发生，发展过程中的，是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的。学生在学习过程中始终有一个情感、态度倾向，这种倾向可能是积极的，也可能是消极的。教师的责任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习情感和态度，逐步养成正确的价值观。能力的培养，情感的体验，价值观的形成都需要知识的传递与技能的学习来落实，同样，通过能力的培养和情感的体验可以帮助学生更加有效的学习知识与技能，也就是说三者之间是一个整体。