二、对学生作业的评价和处理 1.
评价作业的三标准。我看学生作业，主要看这三方面，一看是否有创新意识，二看画技是否好，三看作 画态度是否认真。画得好、认真、有创意，给最高分。画技不很好，但很有创意和画得不很好但十分认真，我 也都给高分。画技不好并不影响作业的及格，只要态度认真。只有画技、态度均不好时，才有可能不及格。
2.作业允许迟交。我这节课布置的作业，做不完允许带回家继续画，下星期
美术课带来交，这就算准时。 如果没画好，或没空画，可以迟交，放在下几周的
美术课中交，但迟交天数应如实填到测评表里。平时，不收 作业。
3.作业不进办公室，当面批阅。因为学校没有
美术专用办公室和专用教室，
教师无地方堆放十几个班级的 作业，所以我实行作业不进办公室，每次在
美术课学生作画时，逐个走到学生面前，批阅上节课的作业，当面 肯定作品的成功和指出不足之处，有时亲自动手帮他修改，优秀的，我还当场出示，进行表扬。作业不进办公 室，减少了科代表和
教师不少麻烦，面批又对学生帮助教育较大，而且还为任教六、七百位学生的
教师提供接 触、了解、熟悉学生的难得机会，一举三得。
三、对美术课成绩测评的理论思考 在国外，人们把
美术称为“无错误的学科”，它对错误的谅解和新的尝试有着更宽松的态度。在
数学中2+ 3=5，似乎不存在解释的余地，然而在
美术中，黄加蓝就可以调出许多不同的绿。所以学生设计一幅画时，严格 地说是不应有任何限制的，也不存在什么正确和错误的方法的。作品中表现出的差异是可贵的，因为它丰富了 我们对世界的看法。在
美术中，学生作品里显示出的想象力和个性特征应得到尊重而且应受到赞赏才好。从正 面
评价学生的
美术活动，表达对他们与众不同的欣赏，会对学生产生积极的影响。因此评定
美术成绩时，不仅 要看作业质量，而且还要考虑整个
美术活动中，学生的参与态度，努力程度和进步状况，根据上述理论，传统 的以作业水平
评价学生学习成绩的作法显然有待改革。
学生个体存在着很大的差异，有绘画天赋的毕竟是少数，大多数同学并不善画。我们的着眼点是要从学生 实际出发，善于向他们提出经过努力能够达到的目标，促使他们形成良好的学风，不断提高技艺。新的测评模 式不但使少数优秀者可以得到优良成绩，而且也使大多数愿意积极参与
美术活动、态度认真的“作画困难者” ，也有可能达到良好成绩，这就为不同层次与不同水平的学生在不同的程度上获得成功与表现自己提供了机会 。
新测评模式要求
教师改变过去只关心画的质量的片面做法，而要更关心学生、关心学生创造这幅画所付出 的劳动和画这幅画的心理变化过程。
把测评的责任全部交给学生自己承担，从心理角度看，是帮助学生提高自我意识水平，完善自我意识同一 性的重要途径。
新的测评方法有助于学生在自我测评中不断认识老师对他们的期望，集体对自己的
评价，从而使自我
评价 能较好地与客观
评价相符合。新的测评模式激发了学生参与自我
评价的积极性。起到了帮助他们发现自己，发 展自己，从而形成良好的内部学习动力机制的作用。
从本校最近三、四年及本区部分中学最近一年试验的结果看，这项
教改试验已收到比较明显的成效。
（本研究得到葛荣福老师、沈金龙老师的关心和帮助，并得到各兄弟学校美术教师的大力支持，在此一并 致谢。）
